《小学英语语音教学问题及对策研究》开题报告.DOC

《小学英语语音教学问题及对策研究》开题报告 各位领导、专家、老师们： 大家好！现在有我代表英语课题组做第四届全区基础教育教学立 项课题《小学英语语音教学问题及对策研究》开题报告，请各位给以 指导。 ―、研究的背景和意义 K研究的背景： 今年4月底，兴庆区组织对所有六年级学生进行单词抽测，令人 意外的是平均分只有三十几分，这个结果使我不得不进行反思。我们 的学生因为不懂发音规则，只是死记硬背单词，导致识记单词的速度 慢，效率低。由此，我产生了开展关于小学英语语音教学问题及对策 研究的想法。 先，(1)在当前的英语课堂教学中，语音教学存在各种问题。 先， 课时紧张导致教师对语音教学无法给予足够的重视，只注重对语言难 点讲解、应对考试操练等方面，是导致小学生语音基础薄弱的主要原 因。其次，部分英语教师自身语音能力欠佳，无法给予学生正确指导。 另外，在实际的英语学习中，许多学生采用的是用汉字或汉语拼音标 注单词发音，此方法容易使学生的发音走音，语音语调生硬，不准确， 带来的直接后果是交际能力低下。 (2 )《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》提出， 语调基小学英语的课程目的是培养学生一定的语感和良好的语音、 础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。 语调基 (3 )《义务教育英语课程标准(20版》(教育部,2012 )指 出：语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将 为有效的口语交际打下良好的基础。” (4 ) Lenneberge提出的关键期假说认为儿童期是学习第二语言 的关键期，青春期后人的大脑语言习得机制开始失去作用，语言习得 变得越来越困难。 2、研究的意义： (1 )学好语音是学好英语的基础。 (2 )有助于培养学生自主学习能力； (3 )很好地掌握语音知识对于学习英语语法、记忆单词短语、发 展口语和提高听力都有不可低估的影响。 因此，如何为学生打好语音基础，让学生见词能读、听音能写， 培养良好的语音意识，具备基本的英语语音素质，应成为目前小学英 语教师亟需解决的问题。 二、拟研究解决的问题 本课题的研究主要为解决以下四个问题： K分析当前小学英语课堂语音教学中存在的问题； 2、 找到适合小学生学习语音知识的有效教学策略； 3、 培养学生良好的语音意识，具备一定的语音基础知识； 4、 培训学生运用恰当的语音学习策略； 三、研究目标 本课题主要围绕以下五个子研究项目进行开展。 小学生英语课堂语音教学现状中存在的问题的研究； 2、 提高英语课堂语音教学效果的对策的研究； 3、 3、 提高小学生语音学习策略的研究 4、小学英语语音教学的有效评价机制的研究； 5、小学语音资源的开发与运用的研究； 四、国内外研究现状 经过对中国知网上刊登的近年来国内外学术期刊、中国学位论文 全文数据库的检索，本课题对其进行了归纳和梳理，并对已有研究进 行思考，针对不足之处提出今后的研究建议。 1、英语语音教学现状中存在的问题： (1)课程设置方面：语音训练的时间比较有限。小学的英语课程 安排上未能充分考虑到语音教学的需要，很多教师和学生迫于考试的 压力，教学时间被大量地用在语法讲解、语言难点分析和应对考试上， 加上学时的限制，语音教学未能有效进行。大班教学也使得学习者没 有足够的语音操练和由老师纠正错误发音的机会，结果造成学生怕开 口和难开口。 (2 )教材方面：有研究者认为现行小学英语教材中语音教学内容 的安排过于分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生实 际学习的需要。它低估了学生的认知能力，忽视了学生们要独立学习 的欲望和能力，学生在学习的过程中如果不全部学完48个音素和音 标，就不能独立拼读和正确有效地记忆单词，学生自主学习英语的兴 趣、自信心受到挫伤。这无疑造成学生学习英语从一开始就处于被动 的地位，最终的教学效果也只能是大打折扣(胡玉伟，2002)。 (3 )教师方面：首先，英语语音教学长期以来被我国英语教师和 学生忽视，语音教学的实际效果不理想。很多教师只注重词汇和语法 的教学，语音教学只在开始阶段被英语教师象征性地把“48个音标” 教学和单词重音、句子重音、连读和语调的知识简单传授等同于语音 教学的全部内容。其次，教师自身发音不准，给学生养成了不好的发 音习惯，就会造成严重后果(王锐俊，1999)。英语语音素质不过关、 发音不标准会造成学生错误的发音。另外，语音教学方法过于单一， 太注重语音知识的讲授，学生操练模式过于机械，使语音部分的学习 变得枯燥无味。 2、英语语音教学策略方面： (1)音标教学的时间安排：多数文献作者认为在英语仅作为学校 课堂学科的背景下采取演绎法更符合我国大部分学校的实际情况，主 张将音标教学提前到小学三年级就集中进行(包天仁，2004)o (2 )对教师提出要