《幼儿园绘本阅读教学的行动研究》开题报告.DOC

《幼儿园绘本阅读教学的行动研究》开题报告 第一部分：课题研究论证报告 一、 课题提出的背景 幼儿在3-6岁阶段的早期阅读能力的培养程度将会影响幼儿未来的学习能 力和水平。因而，近几年来，绘本作为一种独特的读物，受到越来越多的幼儿教 师、家长的关注，孩子们的喜爱。从尊重幼儿的兴趣、爱好、需要岀发，幼儿园 可以充分利用绘木阅读作为早期阅读的有效尝试。目前，在犬武口地区实施幼儿 园绘木教学的过程中，由于绘本资源有限，班级规模太人以及教师观念不强、活 动执行力弱等多种因索，致使幼儿教师的绘木教学并不快乐，效果并不显著。我 作为一名幼教教研员，触及绘木阅读的相关问题，感到引导幼儿教师爱上绘本阅 读活动、会上绘本阅读活动，责无旁贷。基于此，如何开展幼儿教师绘本阅读教 学，成了摆在我们这个地区幼儿园教师面前的一个难题。本课题选定三个试点园 （大武口区幼儿园、市新民幼儿园、向日葵幼儿园），试图基于绘木的特质，在 三个园所的各年龄段展开绘木阅读活动的行动研究，使教师学会根据主题内容, 有原则、有目的的选择绘本，解读绘木，挖掘绘木的价值和内涵，运用各种手段 和方法有效地设计，组织集体活动，帮助家长、孩子形成良好的阅读习惯，养成 良好的阅读品质，促进孩子的全面发展。 二、 课题研究的目的和意义 通过木课题的研究，丰富教师语言课程资源，提高教师对幼儿文学作品的 鉴赏力，以及指导幼儿绘木阅读的能力，实现幼儿教师自身专业化发展。 通过研究，培养幼儿浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，为幼儿后续学 习奠定基础。 通过研究，帮助家长了解绘木价值，形成正确的早期阅读理念，选择适 合孩子的绘木，展开愉悦的亲子阅读。 三、 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国外部分 绘木十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美 国，绘木图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十 年，台湾也开始了绘木阅读，随后引起绘木阅读的热潮。 国内外相关研究表明，绘本阅读的最人价值之一 ?就是促进儿童语言的迅速发 展。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本 是最适合幼儿阅读的图书”。优秀的绘木不仅仅是文学或故事的一种表现形式， 更是具有珍藏价值的艺术詁，即使是成人阅读，也能从屮获益颇多。 在近几年欧美发达国家的学前儿童语言教育屮，绘本正日益成为儿童语言教 育活动屮的新兴教学资源与手段。在我国的早期教育屮，绘木教学也被越来越多 的幼教工作者所重视，不断探讨将绘木阅读转化为重要的早期阅读教学资源和手 段。那么，在实际的幼儿园早期阅读教育屮，开展形式多样的阅读活动，是发挥绘 木阅读价值的必然要求。 国内部分 国内已有不少的专家学者都在研究绘木阅读的问题。1.台湾的不少专业人 士认为，绘木是早期阅读的首选，台湾的绘木阅读在小小学和幼儿园深入进行有 二十余年。2.国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来 也一直呼吁让孩子阅读经典绘木，认为《幼儿经典绘木》应该是孩子的“人生第 一木书”。因为，优秀的绘木能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从屮体会阅读 的乐趣。通过绘木与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐 述幼儿平吋难以理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题；其二，从美 学的角度来讲，绘木以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文 学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘木的内在感觉。近 年随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外绘木质量的快速提高，绘木大量 进入了幼儿园的教育现场。但研究者们对于绘木教学的实践研究表明，从教师对 绘木的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等方面还存在一 些问题。口前，某些园所依托课题从幼儿园实际出发，抓住教师对绘本的研究性 阅读、对家长亲子共读指导和幼儿互动式阅读三个方面进行研究，促使教师、家 长、幼儿共同成长，同吋，幼儿园课程建设得到同步推进。 木课题利用绘木这个情感工具和认知工具，丰富幼儿园的课程资源。借助课 题研究，为幼儿提供丰富的生活经验，增长幼儿认知学习，丰富孩子的语言习得、 情感认知，培养幼儿创造想像能力和良好阅读品质的形成。教师通过课题研究, 提高课程执行力，学会创新使用教材、深入解读文木、开展形式多样的绘木阅读 活动。 五、课题研究的理论依据 大脑皮层言语小枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉 而获得的一一视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。绘木阅读是积 极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育 与成熟，提高认识水平。研究者们发现，3?8岁是人的阅读能力发展的关键期。 《幼儿园教育指导纲要》屮指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富