《故都的秋》指导教学书.docx

故都的秋 科目：语文 课型：精读 班级:： 姓名： 使用时间:： 年—月—日 学习目标 1、 学习抒情散文的选材待点。 2、 理解本文作者“主观色彩啲情与喀观色彩”的景的自然融合，学习以情显景、以情驭景的表现手法。 3、 品味揣摩语言，陶冶学生性情，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点与难点 1、 重点：进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 2、 难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。 课时安排 2课时 教学准备 1、 印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查（包括：A、作家作品；B、写作背景；C、掌握生字生词; D、熟读课文，理清层次）。 2、 制作幻灯片（古代有关秋的诗句） 教学过程 一、情境创设 教师导入：温故知新，导入新课。 教师提问：当秋天來临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？ 学生回答问题，畅谈感受，回忆关于秋的诗文。 教师归纳总结：秋夭，一方面给人以丰收的感觉，田野里，各种庄稼陆续成熟了，果园里，各种果树 都硕果累累，挂满枝头，天高地广，金风送爽，令人心旷神怡；另一方面也会给人带来破败、凄凉Z感。 西风渐紧，北雁南飞，满天枯叶纷飞，田野里，收获后，一片狼藉，没有了茂盛碧绿的景象，西北风屮夹 朵着冬的寒意，让人心绪悲凉。因此，在历代写景状物的诗文中，写秋景状秋物的篇章数不胜数，名篇迭 出。 学生交流古代有关秋的诗句。 提供相关材料，引起学生的阅读兴趣。 投影如下资料： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染。”毛泽东《沁园春 长沙》 “渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”柳永《八声甘州》 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”杜甫《登高》 “落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”王勃《滕王阁序》 名篇： 王维《山居秋暝》、《天净沙秋思》、欧阳修《秋声赋》 王维《山居秋暝》、 《天净沙秋思》、欧阳修《秋声赋》 学生通过上述图文的欣赏，自然会沉静在秋意之中，对本文会产生浓厚的求知欲。 教师点拨：这些佳句和名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚 丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众 不同的手法，写出了这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略 故都的秋味。 二、新课教学 （一）自学互帮 1 ?简介作者，听朗读录音（约十分钟）。 郁达夫原名郁文，字达夫，浙江富阳人，1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1912年考入之 江大学预科，因参加学潮被校方开除。1914年7月入东京第一高等学校预科后开始尝试小说创作。1919 年入东京帝国大学经济学部。1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人酝酿成立了新文学团体创造 社。7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。 1922年3月，自东京帝国大学毕业后归国。5月，主编的《创造季刊》创刊号出版。7月，小说《春 风沉醉的晚上》发表。1923年至1926年间先后在北京大学、武昌师大、广东大学任教。1926年底返沪后 主持创造社出版部工作，主编《创造月刊》、《洪水》半月刊，发表了《小说沦》、《戏剧论》等大量文艺论 著。 1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺L 1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起 人之一。12月，小说《迟桂花》发表。 1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。1936年任福建省府参议。1938年，赴武汉参加 军委会政治部笫三厅的抗日宣传工作，并在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。 1938年12月至新加坡，主编《星洲日报》等报刊副刊，写了大量政论、短评和诗词。1942年，日军 进逼新加坡，与胡愈之、王任叔等人撤退至苏门答腊的巴爷公务，化名赵廉。1945年日本投降后被日军 宪兵杀害。 细读品味，学习以情显景、以情驭景的表现手法。 思考： （1） 文章开头部分“从青岛到北平來的理由就是要饱尝这故都的秋味”。啾味”是什么？（朗读）“故 都的秋味”可用文中哪些词说明？ “清”?…清闲恬静安谧 “静”一细腻幽远幽静深邃 “悲凉”?…落寞衰落萧条 进一步说明：这是北国的求在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景， “悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。 （2） 哪些景物体现了“清、静、悲凉”的感情？朗读、揣摩、体悟。 3?门段写景（朗读）。作者选収了故都秋景中的啾晨”，“秋花”，“秋树”，啾蝉”，“秋雨”，啾枣”等 景物來描写的。这些景物各具怎样的特点？ 教师明确：五幅秋景图： 秋晨的院落（3） 秋槐的落蕊（4） 秋蝉的残鸣（5） 秋雨的凉意（6?10） 秋枣的色彩（11） 分别从不同的感觉品味揣摩： 秋光：秋天的