《理想的风筝》教学设计10500.DOC

《理想的风筝》教学设计 第四实验小学朱莉 教材分析： 本课六年级下册第7单元小的精读课文。课文主耍记叙了腿有残疾的刘老 师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、 动作、神态的细腻描写Z中，在作者叙事后的议论屮，表现出了刘老师对生活的 热爱与追求，以及挑战白我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者 对他深深的思念、钦佩Z情。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生 态度和师生Z间的深厚情意O 揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 教学重点： 在语言描述小体会人物精神境界。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 春景导入，引发阅读 出示古诗《村居》，配乐朗读。 春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？（引导学生 感受春天放风竽的快乐，唤起学生放风竽的真实体验） 揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心屮, 风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思 念的是谁呀？（板书：刘老师）。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以 忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理 想的风筝。（齐读课题，强调风筝屮“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是 一声，再读课题。） 二、 检查预习，整体感知。 先让我们一起来看一下文章的生字，词语。（岀示） 你能读准它们吗？谁想来试一试？（圆口韵：螟蚣；多音字：翘） 生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文小回忆了刘 老师的哪几件事吗？ 板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝 总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗？ 指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章 的主要内容。 三、品味细节，感受人物。 （预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。 师：下而让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜 欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心 动？从屮你读到了一个怎样的刘老师？（乐观、幽默） 这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。 述让我们知道的他身有残疾。 真不简单，一个笑字，你读岀了幽默的刘老师；你读出了开朗的刘老师; 你读出了乐观的刘老师。 总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开 朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指读） 【师评：真好，你读岀了一位乐观幽默的刘老师！】 同学们听完故事后，是什么反应呢？ （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过Z后，每个学生心里都泛起一股酸涩 的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（指名读） 同学们笑，是因为——（幽默，把同学们逗乐了）。 那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感？能结合自己的体会谈一谈吗？【酸 是（辛酸）涩是（难受）】“泛起” 一词说明这种感情是怎样产生的？（从内心 深处，这样的感情更为深刻）同学们的心屮为什么会泛起一股“酸涩”Z情呢？ （同情、理解）。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、 坚强） 多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读） 过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特 有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。 （预设二）在板书的动作中了解刘老师 孩子们，默默地读一?读第五白然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动 了你的心弦？将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本 的空口处写一写批注。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动 的动作） （“撑地^离地杠急速皿转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速 屮不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 【转】 这段话屮连续多次用到了同一个字一一“转”，转对我们来说是——（很容易 做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书 刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么？（体 会敬业、顽强的精神） 过渡：多么敬业顽强的老师啊！ 指导读好这段话。 多么令人难忘的旋转呀！ 一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这 样跳跃旋转多少次，谁想来读？ 【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】 孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心口小最美的舞蹈， 让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！（学生齐读） （预设三）在放风筝中感受刘老师 过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是 刘老师每年春天放风筝时的情景。 用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感 人细节，说一说