《荷叶母亲》授导型教案.docx

《荷叶母亲》授导型教案 【学习内容分析】 《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主 题，所选的几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者 产生感情的共鸣。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，在教学时应定位 在感受母爱的上。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为雨屮荷叶为红莲遮风扌当雨的情景让作 者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然, 隽永淡雅，显示岀了深厚的文化底蕴。 【学习者分析】 七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，语文素养有待于提高，学生能流利地朗读课 文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。本文是一篇以物喻人、 借物抒情的文章，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少。因此，学法的指导 和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本途径。因此，本课教学十分注重 以下几点：1、有感情地朗读课文。2、对基本资料的积累。3、根据间接经验学习思 考生活。4、组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 根据对学习内容和学习者的分析，我将本课的教学目标和教学重难点确定如下： 【教学目标】 1、 知识与技能：指导学生把握文章感情，有感情地诵读。 2、 过程和方法：品读清丽的语言，体验作者思想感情。 掌握借物抒情的写法。 3、 情感态度价值观：体验浓浓母爱，在生活屮学会感恩。 【教学重难点】 1、 体味作者思想感情，掌握借物抒情的写法。 2、 体验浓浓母爱，并能表达出来。 【教学方法】 新课标指出：充分激发学生的主动意识与进収精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 应让学生在主动参与的思维和构思活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在课 堂上我们十分重视引导学生主动参与课堂以唤取他们的切身感受，在体验学习与探究学习屮 整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标，教材特点和学 生的心理特征，我们采用的教学方法有：诵读法、情境体验法、讨论与点拨相结合法、拓展 延伸法。 【教学准备】 1、 全面分析课文内容，设计教学过程； 2、 搜集有关荷叶、荷花图片，搜集朗读音频； 3、 布置学生充分预习；写出母亲关爱你的最能打动你的一个细节。 【教学思路设计】 1、情境导入。上课前播放《烛光里的妈妈》，调动学生的情感体验，然后引导同学们齐 背小学学过的孟郊的《游子吟》激情导入，这样也可以调动全体学生迅速进入课堂，激发他 们的全员参与意识，营造了一个良好的学习氛围。2、预习检查，主要是作者和字词积累情 况。3、目标展示。要求学生认真读细细品，体会一种感情（对母爱的感激、赞颂）裳握一种 写法（借物抒情）品味清丽语言；4、读“荷”感知。播放配乐朗诵，感知作者情感。，把握 情感基调；5、品“荷”悟情。一是从“荷叶护莲”的画面入手，引导学生赏析荷叶、红莲 的形彖，体悟景美，引导学生自主赏析“荷叶护莲”、“红莲亭亭”、“雨打红莲”这三幅画而, 归纳出荷叶和红莲的形象。二是引导学生体会作者关注红莲命运而不断变化的心情，进而领 会文章主旨，掌握借物抒情的写法，品悟情美。引导学生梳理出情感线索：烦闷一一不适意 ——不亍的心绪散尽了一一感动。三是引导学生赏析最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心屮的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”请同学们就本文结尾说几 句赏析性的话（提示：可从情感、修辞、句式和在文中的作用等角度进行理解）。设置了一 个小组讨论交流的环节，意在调动学生的主观能力性，自主学习，合作探究，然后老师加以 点拨，归纳出文章的主旨，把母亲比作荷叶，我比作红莲，通过荷叶风雨屮保护红莲来写母 亲爱护自己的孩子，抒发了对母亲的感激和赞美之情，这种写法就叫以物喻人，借景抒情。 6、吐露心声。在引导学生体会了圣洁的母爱和掌握了文章借物抒情的写法后，我设计了吐 露心声这一环节，包括说说母爱和仿写抒怀两个部分。在说的基础上，要求学生运用借物抒 情的写法，仿照文章结尾的句式写一段献给母亲的诗句。学生写完后交流，屏显部分优美语 句让大家齐读。这一环节的设计旨在让学生回忆生活屮的点滴事件，抒写自己的真情实感, 让学生真正地去了解自己的母亲，爱自己的母亲，学会感恩。同时，还可以将读说写三者结 合起来，培养学生的综合能力。7、课外拓展。以课后作业的形式，让同学生诵读冰心《纸 船》，进一步巩固对借物抒情这种写作手法的掌握。 【教学课时】 一课时 【课堂教学流程】 一、 导语设计 师设问：会背《游子吟》这首诗吗？生背。孟郊的这首《游子吟》可以说是赞颂母爱的 千古绝唱。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”支撑的 翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑