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《风》教学设计之一 一、 设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸 不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感 受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风, 从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象 思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程 中培养了学生的观察能力和创新能力。 二、 教学目标： 1、 用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按 笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己 书写的字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际， 理解小诗。 3、 在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生 生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。 三、 教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 四、 教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观 察习惯。 五、 教学准备：能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间：1—2课时 七、教学过程： 导入情景、引出新课 师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家 高兴吗？可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。 我们大家一起去找找它吧！ 出示课件师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢! 看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼, 它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。 这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？读题。 你喜欢这个新朋友吗？为什么？ 初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去 看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。2、小朋友读 得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用 什么好办法来解决好？ 3、 刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和 这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗? 那就赶快读读它们把！ 4、 同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见 了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自 己小声地试一试，读一读。 7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏 的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。大家用手势来表 示它的对错。 8、引导学生用“知道”说话。 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了 什么？ 看到老师高兴的样子，你知道了什么？ 你还能用“知道”来说说话吗？ 朗读课文、体会风的特点 1、 现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课 文读通顺了。齐读课文。 2、 风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的 小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友 拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你 的同桌。 3、同桌交流、指名说说。 理解“树叶颤动”这一节。 先让学生自己谈体会。 师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做? 风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？这风真有意思, 那该怎样读好这节呢？ 练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。 理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃 娃？生谈自己的体会。 现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做 风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问: 你们现在该怎样做？又有什么感受？如生答不出。师进一 步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同 学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。 理解“河水起波”这一节。 你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让 生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风 娃娃在干什么？ 多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。 4、 孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开 心心来读读全课吧！ 5、 还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作， 边来背背全课！ 拓展训练 咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心 的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法: ?如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 睡也没有看见过风， 不要说我和你了。 但是 的时候， 我们知道风 O ?如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪? ?如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一 定会有更多收获。 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。记忆、书写生字 1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住 它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想 到最巧的方法来记住它们？ 2、生记忆一个，就练习书写一个。 书写时强调：正、用”：中间一竖在竖中线上。 “走”的笔顺是：一十土走。 “没、时、说”注意左窄右宽。 3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。 板书： 树叶颤动 12、风林木点头来了 河水越波 2《风》教学设计采集资源2北师大版小学语文第三册 《风》采集资源