《高效课堂理论与实践我们的教育学》心得体会.docx

读《高效课堂理论与实践一我们的教育学》心得体会 小关一中聂梦红 暑假期间，按照学校的要求每个教师都要读一些和教育教学相关 的书籍，并写出自己的读书心得。我认真地读了李炳亭先生的《高效 课堂理论与实践一一我们的教育学》的著作后，有很大的收获。在新 课改新理念下如何提高课堂教学的“高效”本领。一直以来我对这个 问题也比较困惑，认真读完此书，让我的思维有了些清晰，让我更懂 得高效课堂的魅力所在。 该书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对 高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书被誉为“高效课堂立 派之作”，“一部注定影响中国基础教育改革的作品”。该书从廓清 什么是好学校” “什么是好课堂 什么是好学校” “什么是好课堂” “什么是好教师” “什么是好学 生”四个基本的教育概念出发，提出“新学校”“新课堂”“新教师” “新学生”标准，尝试建构“高效课堂教育教学体系”。这些文字是 李炳亭先生和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课程改革问题的 有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。 在高效课堂的研究与探讨中，我们一直在讲高效课堂，可是很多 时候只停留在“讲”，实际的教学环节或是课堂并不高效。我认为高 效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是 否体现了 “以人为本、尊重生命”的人本教育主张。我们越来越清的认识到高效的课堂不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理 的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力； 老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。然而，高效课 堂的成功与否，关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教 师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的 科学规划，在于教师对教材的精心提炼，在于从学生角度设计出学生 能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有 大量的积累，老师又能不失时机的提升，该讲时要讲透彻，不该讲的 一句也不要讲。理论都清楚，可实际课堂中有时却往往事与愿违，如： 课上我们也主张学生的自主、合作、探究，可是同学围成小组以后, 有些同学还没弄清问题怎样就开始你说我说，老师这时也无力对每个 小组作有针对性的指导，课堂上自然有些失控，使得“合作”教学在 课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式过场而已。“自主”变成了放 羊式的学习，全然没有了教师的指导有些问题是否有必要讨论 羊式的学习，全然没有了教师的指导 有些问题是否有必要讨论? 期望在课堂上看到的真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思维的火 花却很少甚至没有，一节课学生自主下来，收获显然不大。李炳亭在 书中为我们提供了一系列的“问题解决方案”，如课堂流程设计要找 准切入点，在我们英语课堂中切入的途径有很多。例如：抓住兴趣, 激发思维。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生 学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴 趣，就会在大脑中形成一种兴奋，促使各种感官包括大脑处于最活跃 状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。 可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学 中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣 的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识。教学 中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌.开展游戏等形式，与生动 实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。在课堂学习中如何真正 的发挥小组合作学习的积极性就让我思考良多。如在课堂上组织教学 过程中，教师应引导小组之间进行交流,提出本小组预习过程中出现 的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。教 师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的 新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、 引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉 及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与 组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂 因互动而精彩。同时，在具体指导学生的过程中，也使教师的自身素 质得到了提高，通过因材施教，课内课外互补，师生教育方式更加多 元，为师生共同成长创造了环境和条件，实现了教师发展和学生发展 的双赢。 “课改就是从油锅里捞孩子！ ”这话折射出一个教育人的良知和 信仰。传统教育教学的弊端有目共睹，改革是大势所趋。但课程改革 不是简单的教学方法升级，正如书中所言：“课改不仅仅是改课，也 不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本’教育学。我一 直认为，支撑’新教育学’的其实就是四个基本概念，即’新教师，、 新课堂’、，新学校’、《新学生’，而基础概念是新教师……新 教师’ 教师’族群 的多寡决定了教育最终的