《鹅妈妈的故事》教学反思.docx

《鹅妈妈的故事》教学反思 高新区第二实验学校 张卓 2011年3月29日 《鹅妈妈的故事》教学反思 上-次讲这节课是在我语文教学研究的第二年，五年后再一次 讲这节课，我的感受很深。下面我就把对自己执教的《鹅妈妈的故 事》这节课的一些粗浅想法和课后的反思向各位老师作以简要的汇 报。 一、初期的设计思路 1、 直接导入，复习字词、概述课文 2、 自读第一自然段体会景色的优美和小鹅们幸福的心情。 3、 师范读第一-、三段，体会天气的恶劣和鹅妈妈的伟大以及 小鹅们在妈妈的保护下的幸福，并学习雹和雷字。 4、 学生默读课文，体会鹅妈妈的痛苦以及小鹅们的幸福，进 一步分析鹅妈妈的那句话，重点理解鹅妈妈感受到最大的 幸福。 5、 说一说自己的妈妈爱自己的事情 6、 师举例升华。 二、实际讲课的不同 1、 启发学生理解母爱的不同含义，进一步引出课文。 2、 复习字词概述课文。 3、 自读第一自然段体会景色的优美和小鹅们幸福的心情。 4、体会母爱在这一段中的体现就是给孩子幸福快乐的生活。 5、 师范读笫二、三段，体会天气的恶劣和鹅妈妈的伟大以及小 鹅们在妈妈的保护下的幸福，并学习雹和雷字。体会母爱在这 一段中的表现便是灾难来临时勇敢的保护。 6、 学生默读课文，体会鹅妈妈的痛苦以及小鹅们的幸福，进一 步分析鹅妈妈的那句话，重点理解鹅妈妈感受到最大的幸福。 体会母爱也是在灾难过后那善意的隐瞒。 7、 师举例升华 8、 利用一首不完整的小诗让学生知道我们在接受母爱的同时， 也要知道去向妈妈回报我们的爱。 三、不足之处 1、 课堂节奏太拖拉 再一次讲这节课，我的毛病依如从前，上课拖拖拉拉，节奏慢, 对整篇文章的分析重点不突出，课堂环节前松后紧，以至于到后面 的重点段落分析不够。 2、 写字环节丢掉了 在下课后，这次讲课与上次讲课一样，在擦黑板的时候才发现 虚宫格白画了，没有利用上，可能是在上课的时候太多的投入到了 课文情感的分析上，把写字环节忘记了。肖到现在我依然有…个疑 问就是这个写字的环节放在哪里比较好。 3、在黑板上板书时，教师的字体不够规范，这对于低年级的教 师来讲是不应该的，可能是在上课时不习惯使用这个白板笔，另外 就是后边的时间较短，心急如焚的情况下笔就变得飞快了。 四、满意的地方 1、 抓住重点字词去理解课文并让学生通过朗读去感受文本内含 这一点学生做的比较好。记得吕叔湘生说过：“语文教学的首要任务 是培养学生各方面的语感能力。”朱作仁先生也指出“抓住语感的培 养，语文课的特点才能充分体现出来。那么什么是语感呢？叶圣陶 先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发主的一种直觉，既 然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手， 而朗读则是最积极最有效的刺激。 2、 抓人物的内心去感受人物的特点，并通过朗读表现出来，我 引导学生在读第…自然段时体会散步时，在妈妈陪伴下的小鹅自由 玩耍的快乐幸福,读第二、［自然段时，体会下冰雹的大进而体会鹅 妈妈面对危险时的那种勇敢的母爱。第三部分让学生体会鹅妈妈的 痛苦进而读文体会鹅妈妈的伟大，但这一环节读的不够好不够透。 当学生的朗读生动感人时，我相信这正是对课文内容的最好注释。 3、 强调主线推进，不是要搞单线推进，不能为读而读，干 读傻读。在读书的过程中，要实行整体观照，兼顾多项教育目标， 横向联动。要在朗读过程中，采取多种方式相机识字、释词,培养学 生的认识能力，发展他们创新思维，从而进行情感、态度、价值观 的教育。例如：教学“辽阔”这个词时，先让学生说说词意，再通过朗 读来表现，并通过扩展训练，达到会用“辽阔”这个词语的目的。在教学” 艰难”一词时，我让学生找一找鹅妈妈之所以如此“艰难”原因,学生在 下文中找到因为她伤势严重，所以“艰难”，这是运用联系上下文的方 法理解词语。并且没有直接告诉学生读”艰难”时应很轻很慢，很困难, 而是先让学乞把自己的胳膊当成鹅妈妈的翅膀，来表演一下，这种 体验活动，化静为动，使学生对词语有切肤感受。另外在教学”呻吟” 一词时，我不仅关注了字音还特别关注字形，强调结合课文理解词意。 相信教师引导学生通过这样多种感官的参与，并在实践中朗读，学 生一定会读出词语的形象和韵味，并有助于学生的理解和积累。 4、 体会母爱的伟大，在每一部分中都向学生渗透母爱的不同含 义，让学生对伟大这个词有更深入的理解。 5、 在体会母爱的伟大不仅仅是我这节课的最终目的，只让学生 体会是不够的，我们还要让学生知道在这种情况下我们不能一味的 去接受母亲的赠予，所以在今天早上临时写了一首不成熟的粗糙的 小诗，就是想让他们知道他们已经长大，应该知道在这种情况下去 怎样做，这才是我最终要告诉大家的。 总之，和以前的那节课比起来，我对文本有了更深入的理解， 同时在课堂教学的环节上也对这种理