《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》开题报告.DOC

《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》开题报告 一、问题的提出 研究的背景和意义 随着新课程改革的不断深入和实施，教师的角色定位呈现出了本质的变化。 教师逐渐转变成了教学过程的组织者、指导学生自主学习的指导者、帮助学生进 行自主意义建构的协助者。交互式电子白板，为实现传统黑板和现代多媒体教学 的无缝链接提供了良好的教学方案。现在我校班班都有多媒体，班班都配备电子 白板。交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，如何充分发挥交互式电子白 板交互功能等，从而提高课堂教学的有效性，实现高效课堂，已成为我校老师们迫 在眉睫要解决的问题。 依托交互式电子白板提高学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，从而促进 学生的个性发展和创新能力的培养，从而把学生学习的主动性、积极性、创造性 较充分地发挥出来。电子白板为这样的创造过程提供了有效的途径。交互式电子 白板辅助初中数学教学主要表现为优化教学环境，激发学习兴趣；可化静为动， 增强学生的感性认识；优化教学设计，突破教学重难点；深化课堂训练，提高练 习效率；获取信息资料，拓展学生的知识面。从而使课堂效率得到有效的提高。 二、概念界定 交互式电子白板 交互式电子白板是由硬件电子感应白板，以及相应的白板操作系统组成的； 电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成交互式电子白板的核心组件。电子 感应白板是一块具有计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算 机显示器。交互式电子白板辅助教学技术同样具有传统CAI辅助教学技术的优 点，也可以处理和显示多媒体教学课件。而且交互式电子白板可以在白板上随意 的书写文字或是绘制图形，可以使用颜色粗细不同的笔进行标注。在教学中如果 遇到需要调整教学资源的时候，也可以进行及时的编辑。交互式电子白板辅助教 学技术的另一个功能就是存储教学板书功能。这个功能有助于教师进行教学后的 反思，提高教学水平；有助于学生开展反思型学习，进一步提高学习的能力。 它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学手段的 一种革命性突破。它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理 功能和互联网的信息传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打 印，存储和远程交互共享等功能。电子白板与多媒体网络技术的结合，为学生提 供了图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大超过了人们的想像。 强大的信息交流平台，使教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更 加紧密，提高了学习者接受有效信息，排除无效信息的能力。具有个性化模板， 并可以不断升级扩充，跟踪精度高、响应速度快，操作灵敏等特点。 交互式电子白板的课堂记录功能能够存储每一节教学课堂教学过程，把白板 上出现的教学细节一一记录，为教师课后的教学反思提供了依据。这个记录的文 件可以反复利用，使教师重新审视自己的教学过程，查看每一次的书写板书等活 动，掌握教学过程的主要细节，分析课堂教学的成效.思考每一个教学策略是否 恰当的使用以及是否达到预期，也利于教师总结自己在教学实践中的得失，反思 自己的教学管理，提高教师的教学设计水平。同时学生在进行复习或是碰到不理 解的教学内容，也可以借助这个交互式电子白板的记录回放功能。在需要的时候 再一次观看教学过程，达到巩固新知的作用。 有效应用 有效应用是指在数学教学中使用交互式电子白板能完成预期的教学任务和 教学目标，并且取得较好的成果，使数学教学过程更为科学有效。 三、 理论依据 1、 新课程理念 新课程理念要求把学生和教师的发展作为教学的出发点。因此，数学教学活 动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学 活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，有效的数学教学活动必须通过有效 的教学方式和学习方式来实现，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学 生在教学活动中真正成为数学学习的主人，数学教学是数学活动的过程，数学课 堂是学习者自主学习、探究学习、合作学习的和谐统一。 2、 建构主义理论 建构主义理论认为学习数学是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习 活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应是在教师指导 下依赖于已有的认知结构而进行的主动建构学习的过程。 3、有效教学理论 该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是 教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师 有时间与效益的观念；需要教师有一种反思的意识，要求每一位教师不断反思自 己的日常教学行为；也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识， 以便于自己面对具体的情景作出决策。 四、 国内外的研究现状 国内方面 目前国内对交互式电子白板在教学上的应用研究主要分成两部分，一是通过 交互式电子