《初中作文评改方式的实践研究》课题开题报告.DOC

《初中作文评改方式的实践研究》课题开题报告 近几年來，石嘴山市第七中学教师在作文教学过程中围绕作文评改方式进行了多次 讨论，但对教师批改和学生批改以及师生批改方式和效果齐持观点，基于以上问题，语 文组教师有意进行了个人教学尝试，获得了一些作文教学经验。2014年4月，宁夏第四 届基础教育教学课题研究通知下发后，语文组及时召开研讨会，集中学习了课题申报要 求和参考指南。2014年5月，初步拟定课题研究计划，屮报《初中作文评改方式的实践 研究》课题。2014年9月17 口，课题经宁夏自治区教育厅基础教育教学成果评审委员 会审定批准立项。2014年10月，学校成立课题组，召开专题研讨会，根据课题立项审 批意见，再次对课题研究的价值、方向、目标、内容、过程等进行研讨，并修改课题屮 报表，论证课题的可行性与实效性。大家一致认为，此课题的研究会从理论方面提高师 生的作文认识，实践方面能寻求出好的作文评改途径，提高作文教学质量。为使课题研 究工作有计划、有组织地开展，保证课题研究任务的顺利完成。2014年11月26日，学 校聘请石嘴山市师资培训中心教科所、大武口区教研室专家对课题方案进行论证。 第一部分：课题研究论证报告 一、课题提出的背景 作文教学是语文教学的重要部分，也是师生头痛的一件事，尤其是作文批改一直都 是学生作文教师批改，教师主导下的精讲多练和精批细改耗时低效，学生始终处于被动 接受地位，写作水平和能力提高不大。为提高学校作文教学质量，课题组以作文评改方 式为突破口，进行《初中作文评改方式的实践研究》课题实验。 从教师作文教学过程看，人多数教师重视作文写前的指导，忽视作文写后的评改 过程，尤其是学生二次修改作文的过程。其实完整的作文教学应该是写作和评改的统一 和结合，而不应该是分割的，既指导写作又指导评改，才是健全、有效的作文教学。作 文评改是进一步提高作文质量的的必要环节。只有认识到这一点，才能使师生摆脱“作 文大册”的重压，教师止确指导，学生积极创作，提高作文效益。所以，继往开来，对 传统的作文教学方式进行改革，加强作文评改的研究，很有必要。 从学生作文写作來看，中学生的自我评价能力正在逐渐形成，评价他人的能力也 在快速发展中。采取多种方式评改作文，尤其是让学生评改作文，把评改作文的主动权 还给学生，让学生在自主合作探究中学会评改作文，可以提高学生作文创作的积极性， 培养学生修改作文的习惯。这既符合学生的心理健康发展的要求，又有助于提高学生的 作文写作水平。所以，进行作文评改方式的实践研究极有现实意义。 从前人研究历史看，上世纪八十年代初开始，一些卓有远见的语文教育工作者， 以教育方针为指导，针对作文教学中“少慢差废”的敝端，大胆进行作文教学改革，并 取得了突破性、实质性的进展。由重“教”转变为重“导”，确立了学生的主体地位， 把作文教学研究的重点投向了学生的自主批改方面，改变了作文教学的传统做法。但是 就具体的操作而言，作文评改教学长期以来还是没有形成有效的貝?体的方式，作文教学 的效率还是很低。所以，进行作文评改方面的尝试有一定的教学价值。 课题研究的目的和意义 基于学校作文教学存在的问题，为了解决传统作文教学弊端，改革作文教学方式， 充分发挥教师在作文教学的指导作用，体现学生作文写作中的主体地位，切实提高作文 教学效率，课题组进行“初中作文评改方式的实践研究”课题实验。具体目的和意义冇 二占. —* 八、、? 1 ?教师方面：一方面要继承传统作文教学的优点，发挥教师写前的主导作用；另一 方面也要改进其弊端，加强写后的评改指导，体现学生的主体地位，激发学生自己创造 和修改习作的积极性，形成教师止确的作文教学观念，转变作文教学方式，将教师从繁 重的作文批改劳动中解放出來，提高作文教学效益。 学生方面：为了培养学生二次，其至多次修改作文的写作习惯和品质，使之体悟 到真止的作文写作质量的提高关键在于作文的修改的水平和能力，进而主动与他人交流 写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解，提高学生作文评改能力，培养鉴赏文 章的能力，有效地提高写作的水平，在学习兴趣、方式、心理成长，评价观念等多方面 对学生产生潜移默化的深远影响。 教学方面：改变作文教学中写作与评改脱节的现象，关注学生修改作文的态度、 过程和方法，激发学生的写作热情，转变学生“怕写作”的不良心理，引导学生通过自 改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，探索作文教学评改方式的策略，共同提高 写作水平，有效提高作文质量。 三.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内研究现状与趋势分析 如何改革传统的习作评改方式，实现“轻负担高效益”，以推进习作教学乃至整个 语文教学改革，一宜是语文界思考和追求的目标。国内许多专家、学者、教师对此进行 了深入研究，并取得了重要成果