《初中数学试题编制的实践与思考》开题报告.DOC

《初中数学试题编制的实践与思考》开题扌艮告 各位领导、专家、老师： 大家好！现在由我代表第四届全区基础教育教学立项课题《初屮数学试题的 实践与思考》课题组做开题报告，请各位专家予以指导。 报告共分两个部分： 笫一部分： 课题研究论证报告 第二部分： 课题研究设计报告 第一部分：课题研究论证报告 一、课题研究的目的及意义 课程改革在宁夏开展已有I?几年了。在开展课程改革时，要求教师对自己的 角色进行重新的定位，“教师应是研究者，创造者，是嫩锐而清醒的实践者”。因 此，教师除了具有高尚的人格，敬业的精神和博爱的情怀Z外，还应具冇较高的 专业素养。一?线的教师是和学生相处时间最长，息息相关，心心相印的人，是教 育的源头，“活水”上的真止“弄潮儿”，鉴于此，我们把提高初中数学教师对试 题的编拟能力作为教师教育的切入点，具冇一定的理论价值和重要实践意义。 余元庆曾说过：“习题是中学数学课本中的重要组成部分，习题配备得好不 好，直接影响到学生学习质量的提高，许多优秀中学数学教师的教学质量之所以 高，一部分原因也是由于习题的选择和处理得当。”因此，编制试题是数学教师 必备的基本功之一。在备课，教学，考试命题和从事教研的工作中，教师面对教 学屮的各种情况，经常需要改造旧题，创造新题，编制各种例题，练习题，思考 题和单元测试题。教师在编制试题的过程中对教学工作作出适当的应变和处理， 提高冇效教学。 在教师职业素养屮，命题是较为关键的一环，一份好的试卷不仅是检验教学 效果好坏的一种方式，也具有引导学生如何进行学习，及时发现教师教学中的问 题并加以修正的导向作用，亦即“导游图”的作用.一个好的教师绝不是让学生 泛泛、无选择地做题，而应当根据教学的内容、目标，结合学情编制出科学合理 的训练题或试题，还要能根据学生的掌握情况冇选择地讲解题目?而困扰命题者 的常常是试题素材的不足甚至匮乏，因此提高命题者试题素材资源的认识水平和 开发利用能力，对提高命题的质量，具有越来越重要的作用。 教师的命题过程木身就是把握教材、理解教材，实现教学目标的过程，通过 对习题的编制，体现自己的教学特点，检验自己的知识教学和能力培养的耳标达 成度，以指导自己今后的教学活动.教师能够编制出一份科学、合理又新颖的试 题既体现了老师口身把握教材的能力和对课程标准的理解能力，也能够通过这样 的试题带给学生清新的感受，指导学生掌握知识、运用知识，使学生学会学习. 所以只有因地制宜地开发和利用各种试题素材资源，充分利用数学课程标准、教 科书、已冇的各类考试题、教育教学实践中的各类典型案例、经典书籍和其他学 科资料屮的资源、环境资源、文化资源等等，来做好试题命制工作，为创造性地 进行这项工作提供强有力的资源保证。从而促进数学教师队伍建设和教师的专业 发展。当然，教师在编制试题的时候应给予正确的指导，明确命题的目标是对教 师和学生的导向上要避免功利主义?所以说,“教师对新课改习题命题的趋势判断 能力”实际上是教师理解新课标、落实新课标的能力，只冇真正领会了新课标精 神，扎扎实实的按照新课程要求进行教学实践，才能够准确判断新课改试卷命题 及编制的趋势. 二、课题研究的概念界定及理论依据 概念的界定 “初中数学教师命题能力的培养与实践”是指运用现代教学结构理论，以激 发教师学习内驱力，调动教学主动性积极性为前提，以创造性思维训练，激 活思维、发展认知能力为重点，实现以教师爱教、乐教、会教、善教，发挥 教师潜能为目标。通过命题过程屮对“题目的采用与否，如何编排，怎样赋 分等”问题的认真思考，将有助于我们理清平时的教学思路，调整平时的教 学重点，矫正平时的教学检测。命题能力是教师的一项重要教学能力，这种 能力不是与生俱来的，必须在学习、探索和实践中不断提高，从知之不多到 知Z甚多，从知Z甚多到知Z渐精，而参与命题工作是一条最直接，最有效 的学习、探索和实践的路径. 课题研究的理论依据 ⑴建构主义理论 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习 者的认知主体作用，乂不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进 者，而不是知识的提供者与灌输者?学生是信息加工的主体、是意义的主动建构 者，是知识的被动接受者和被灌输的对象。 ⑵人木主义学习观：罗杰斯的人木主义学习观认为，教师通过参加命题活动，进 行自我发现、自我评价和口我创造，从而获得有价值、有意义的经验，提高命题 能力。 三、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题 数学命题的过程是一个很好的学习和思考的过程，题目的采用与否，如何编 排，怎样赋分等是平吋课堂教学的真实反映，认真思考命题过程屮出现的这些问 题，将有助于我们理清平时的教学思路，调整平时教学的重难点，矫正平时的教 学检测。通过试题的编制，能让教师发现问题，并且能促