《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究》中期自评报告.DOC

《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究》中期自评报告 【内容提要】序言，1、对课题研究的问题的实际意义和实用价值进行论证 和反思。2、对课题研究的过程性结果进行论证和反思。3、对基木的研究思路和 研究方法进行论证和反思。4、课题研究实施中存在的问题。5、解决课题研究实 施屮存在问题的一些措施。 【主题词】课题 研究 中期 口评 报告 【正文】2012年11月9日，在吴忠一小，我参加了第三届全区基础教育教 学课题2012年中期吴忠市调研工作会，中学数学组课题研究人员陈述课题实施 情况，自治区教研专家葛建华老师答疑解难、指导课题研究，推进课题研究有序 进行。木课题组原有18名教师参加行动研究，因为工作的变动、调动等原因， 现有13名教师参加行动研究，并分布在盐池县城乡5所初屮。以前我们课题组 成员联系的方式是“书信”、电话、电子邮箱、短信，现在我们课题组成员联系 的方式方法是“QQ”，充分体现出了 “对话能交流、问题能解决、方便又快捷、 省事又实效”等特点。木课题T2010年9月7日申报立项，课题组成员学习、 准备、实施，反思、总结、改进、完善、发展（2013年下半年结题）；于2011 年4月23H,在盐池一屮阶梯教室召开了全县屮小学课题研究启动大会，大会 上盐池县教体局李副局长作了 “关于开展全县小小学课题研究的讲话报告”，并 提出了三点要求和希望，盐池县师资培训中心马主任作了“关于开展全县中小学 课题研究的专题报告”，犬家听后收益不少。启动大会后，分组以课题组来研究 各个课题的实施情况，我受盐池县师资培训中心课题研究小组的委托，作了木课 题的开题报告，并且组织课题研究人员（教师）学习了本课题研究的实施方案， 明确了本课题研究的口标、任务、方法、责任，以及要求，为课题研究起到了良 好的开端，确保了课题研究的顺利开展。现将本课题研究中期自评情况报告如下。 1、对课题研究的问题的实际意义和实用价值进行论证和反思。 1.1、课题研究前期课堂教学中“小结”存在的问题。少部分数学教师在课 堂教学中“前松后紧”，下课铃响了还在讲课，紧紧张张地结束，布置作业，没 能进行课堂小结；少部分数学教师在课堂小结屮，教师简简单单地用一两句话小 结一 布置作业，下课铃响了；少部分数学教师在课堂小结中，问题设计的好, 但是，学生思考问题的吋间极短，学生之间、师生之间还没冇互动起来，下课铃 就响了，教师就忙于小结，布置作业。 1?2、经过两年的课题“课堂小结”行动研究，目前在初中数学课堂教学中, 教学环节齐全，如，“创设问题情境，复习引入新课；尝试探究，学习新知；合 作交流，巩固新知；课堂练习，掌握新知；归纳小结，内化新知；课后作业，深 化新知”等形式的教学环节。充分体现“课堂小结”的重要性和作用。“课堂小 结”是课堂教学中的一个重要环节，也是课堂教学的一个有机组成部分，它对学 牛在课堂教学中所学到得新知识、新技能、新思想、新方法、新经验，将起到梳 理、归纳、概括、系统化的作用。学生通过归纳小结能够起到巩固、内化、深化 所学的知识，使知识系统化，使得知识结构、重点知识，历历在目，印象深刻， 缺少它显得课堂教学环节不完整，并且缺乏对所学知识的巩固、内化、深化、提 高、发展的力度。这就充分的显示出课题研究问题的实际意义和实用价值。 1?3、通过几学期的课题“课堂小结”行动研究，我们感悟有：使课堂小结 “活”起来了，学生敢发言、敢表达、敢陈述自己的认识和观点了；真正的调动 起了学生参与到学习和归纳小结中來，学生能纠止讲述者的“语误”或“失误” T；学生能够评价课堂教学和归纳小结，能点出“繁”与“简”，解题方法也多 了，思路也宽了，特别是“逆向思维”的形成；学生解题的能力增强了，特别是 在读题时总能找准与知识点相关的语句，建立恰当的解题模式；在课堂上能够充 分体现学生个性的张扬，把淫生从传统的“认知体”捉升到“生命体”的高度， 使课堂场景变成一幅鲜活生动的画面，闪烁着活力。这就充分地体现出课题研究 问题的实际意义和实用价值。 1.4、2011年新修订的义务教育数学新课标，以及新教材，从2012年秋季 起，在初中和小学起始年级开始使用新课标新教材，如在七年级数学（上册）新 教材屮，归纳小结变化了，每章的小结内容变化了，“小结增加本章的主要内容 及其反映的思想方法的提炼与概括的内容”，突出“思想性”；本课题“课堂 小结”行动研究也能适合于2011年新修订的新课标新教材教学的新要求。 2、对课题研究的过程性结果进行论证和反思。 2. 1、课题“课堂小结”行动研究阶段性初步成果。在本课题现有的13名研 究成员中，各有各的课堂小结形式和内容，不统一，不一样，没有统一的模式， 充分体现出了研究人员各自的教学一些特点，现将一?些具有代表性的所取得的现 阶段性初步成果例举如下：（