《国际金融》课程探究性教学探索和实践.DOC

《国际金融》课程探究性教学探索和实践 【摘要】推进研究性教学是高等院校培养创新型 人才的重要途径。针对《国际金融》传统教学模式所存在的 问题，本文结合该课程的特点，围绕学生的知识结构、学科 背景，从课堂教学、实践教学两个方面论述了如何开展《国 际金融》研究性教学的实践。 【关键词】研究性教学教学方法实践能力创新能力 国际金融 研究性教学模式是在综合布鲁纳的“发现学习模式” 和皮亚杰的“认知发展学说”的基础上构建的一种教学模 式，它融知识传授、能力培养和素质提高为一体。推进研究 性教学是高等院校实现教学和科研有机统一、实现办学目 标、培养创新型人才的重要途径O 2005年，我国教育部在《关 于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要 求：推动研究性教学，提高大学生创新能力。自此，我国一 些高校逐渐将研究性教学理念融入到教学改革中，并在不同 层面开展和实施了研究性教学。但总体而言，我国高校研究 性教学模式仍有待于进一步深入。 《国际金融》是经济、国际经济与贸易等专业学生必修 的理论基础课。近年来为满足社会对复合型、应用型人才的 需要，一些非经济专业，如工商管理专业也将《国际金融》 列为一门重要的必修课程。《国际金融》具有教学内容丰富、 理论性强、涉及面广、信息量大等特点。根据中国地质大学 几个专业的教学计划，《国际金融》课程在第三、四学期开 设，学生之前的选修课程有《高等数学》、《西方经济学》、《应 用统计学》、《货币银行学》等。这就意味着，在学习这门课 程之前，学生已经有了一定的经济学基础及与本专业相关的 知识积累，而研究性教学在学习方式上的探究性特征要求学 生在已有知识积累的基础上，能够在教师的指导下进行主动 探索。基于以上分析，本校学生已经具备了对《国际金融》 课程进行研究性学习的基本条件。本文将在分析《国际金融》 传统教学模式存在的问题的基础上，结合《国际金融》课程 的特点，围绕学生的知识结构、学科背景，论述研究性教学 在该课程中的探索与实践。 一、传统教学模式存在的问题 1、课程内容陈旧 随着国际经济形势的变化以及国内改革开放的深入，国 际金融领域的新事物、新现象、新情况层出不穷，实践的动 态发展决定了《国际金融》课程的发展性和动态性，也决定 了这门课程教材的滞后性，如国际金融市场包括：期外汇市 场、远期外汇市场、国际货币市场、国际资本市场、黄金市 场、欧洲货币市场和金融衍生工具等内容。近年来，金融衍 生产品的交易量迅速增长，对实体经济的影响也日益深远， 而当前教材中的金融衍生工具及其创新的相关内容的权重 却偏低。 2、 实践教学环节薄弱 与《国际金融》课程密切相关的实践教学主要包括认知 实习、教学实习和上机实习，前两项属于校外实习，上机实 习则在校内实验室完成。近年来由于企业改革和学校体制改 革的深入，在安排校外实习和实施上出现了一些问题，主要 表现为学生实习内容趋于形式化。本校实验室的模拟教学缺 乏对国际金融业务的实践经验的掌握和对复杂教学软件的 应用操作经验，因此上机实习质量有待于进一步改进。如何 提升学生的创新能力和实践能力，也需进一步探索。 3、 学生学习主动性不足 由于对传统教学模式的依赖和惯性，许多学生总是习惯 于在教师的主导下，把自己定位于知识的接受者，总体表现 为学习的主动性、积极性差，与教师缺乏互动性。再加上教 学学时数的限制，如果仍然采用传统的教学模式，难免会让 学生感觉枯燥难学，达不到预想的教学效果。 二、研究性教学探索与实践 1、研究性课堂教学 精选教学内容。重新制定《国际金融》教学大纲, 更新部分教学内容。比如根据国际经济与贸易专业新的培养 目标，在国际金融市场方面，要加大金融衍生工具及其创新 相关内容的权重。根据经济学专业新的培养目标，可结合数 学工具进行突出数理逻辑和数学分析思维的培养。例如作为 当前最重要的风险管理方法之一，VAR (风险价值模型)被 运用于金融风险管理的各个方面。为了更好地将理论与实践 结合，考虑到不同金融衍生品具有不同特点的这一事实，可 引导学生针对中国新兴的CDS市场及期权市场，基于VAR模 型对不同金融衍生品的风险进行测度比较。 利用课堂教学开展研究性教学。课堂教学是研究 性教学的重要平台与形式，如何科学、合理、有效地组织课 堂教学，是研究性教学的重要内容之一。为深化《国际金融》 教学改革，教师在教学方法和手段上，要与时俱进，实施主 体参与、互动式的课堂教学模式，改变以知识传授为主的教 学方法，转向问题解决式教学方法。通过与学生共同讨论、 研究问题，让学生带着问题去查阅文献，激发学生的探究兴 趣和自主学习的积极性，培养学生发现问题、分析问题和解 决问题的能力。甚至还可倡导由师生共同完成《国际金融》 某些章节内容的讲授。教师可先进行研究性课堂教学设计，