《地球自转运动的地理意义》教案.docx

《地球自转运动的地理意义》教案 汾西三中 《地球自转运动的地理意义》教案 一、教学目标 知识与技能：1.使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时 等概念。 2?理解昼夜交替产生的原理，并能画出晨昏线 3?理解地方时、区时的成因；并会计算不同地 方的地方时和区时。 4.判断地球表面沿水平方向运动的物体发生 偏转的规律。 过程与方法：学会运用地球仪演示地球的自转现象，并通过 图片提出问题，引导学生思考，与学生共同探 索，最终得出结论。 情感、态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神, 树立科学的宇宙观。 二、教学重点 昼夜交替和地方时产生的原因。 2?联系实际进行地方时、时区、区时的换算。 三、教学难点 晨昏线的特点、时差的计算、日界线 四、教具学具 多媒体课件、地球仪、手电筒 五、 课时计划：一课时 六、 教学流程： （一） 导入新课 设问：1.同学们，请问现在几点了？我们现在在干什么？ 2?想一下，与我们相对的地球另一面的美国，现在是 白天还是黑夜？那里的人们又在干什么？ 学生回答后，教师指出之所以会出现这种差异，与地球 的运动密切相关，从而引出本节课题一地球自转运动的地理 意义。 （二） 讲授新课 1、昼夜交替 1. 1实验演示： 承接导入时的问题，将全班学生分成八组，拿出课前准 备的地球仪与手电筒进行实验演示。 第一个实验：假设手电筒是光源（太阳），照射在地球仪 上，请学生观察会产生什么现象？ 学生回答：朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜, 得出结论一出现昼夜现象。 第二个实验：教师引导学生慢慢自西向东转动地球仪， 让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化？ 学生回答：昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼 半球，而且不断相互交替。从而得出结论一出现昼夜交替现 象。 1.2昼夜交替产生的原理： 提出问题：为什么地球上会出现昼夜交替现象？ 综合学生答案后，教师利用多媒体课件展示昼夜交替产 生的原理。 1.3昼夜交替的周期 一个太阳日，24小时，被用来作为基本的时间单位。 1?4晨昏线： 提出问题：昼半球和夜半球的分界线是什么？ 教师讲述并用多媒体课件展示：晨昏线（圈）图。 1.4.1各小组合作探究：晨昏线的特点： 展示课件：北半球二分二至日图，引导学生合作探究如 下问题：（1）晨昏线的形状；（2）晨昏线与太阳光线的关系; （3）晨昏线与赤道的关系；（4）晨昏线与经线、纬线的关 学生讨论结束后，请各小组展示探究结果，教师点评并 讲述。 （1） 晨昏线的形状 晨昏线平分地球，是过地心的一个大圆 （2） 晨昏线与太阳光线的关系 晨昏线所在的平面始终和太阳光垂直 （3）晨昏线与赤道的关系 晨昏线是一个过地心的大圆，始终与赤道平分 （4）晨昏线与经线、纬线的关系。 与经线圈的关系 二分日时重合，其余时间相交，成一定夹角，二至日 时达到最大。 与纬线圈的关系 晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼弧和夜弧 昼弧和夜弧的长度，分别决定了昼长和夜长 1.4.2晨昏线的判断： 展示课件并讲述在侧视图和俯视图中晨线、昏线的判别 方法。 完成跟踪训练题目，巩固所学知识。 2.时差 2. 1地方时： 2. 1. 1地方时产生的原因： 利用多媒体课件展示地球自转示意图，进而提出问题： 在地球上的同纬度地区，相对来说，是东边的地点先看到日 出还是西边的地点？ 学生通过观察可得出：在同纬度地区，偏东地点要比偏 西的地点先看到日出。从而得出地方时的产生是地球自转的 结果。 2. 1.2地方时的计算： 利用多媒体课件展示地方时计算的原则： 不同经度的地方具有不同的地方时 经度每隔15度，地方时差1小时，经度每隔1度，， 地方时差4分钟 东加西减(回忆经纬度的划分及经度的递变规律并 指出计算关键是：确定两地相对的东西位置。同是 东经度数值较大的在东；同是西经度数值较小的在 东) 利用多媒体课件展示地方时计算的公式： 某地地方时二已知时间+两地经度差X4分钟 完成跟踪训练题目，巩固地方时的计算。 2. 2时区与区时 2. 2. 1时区的划分 多媒体课件展示24个时区的划分 2.2区时及不同时区、区时的换算 区时：每个时区都以本区中央经线上的地方时，作为全 区共同使用的时间，即区时。 多媒体课件展示不同时区、区时的换算方法并进行例题 讲解。 (1)求时区： 例如：求110。E ,116° E所在时区 时区数二已知经度一 15 若所得余数＜7.5 ° ,则相除所得整数为时区数 若所得余数＞7. 5 ° ,则所得整数+ 1为时区数 (2)求区时： 例：已知北京是14时，求170 ° E的时间 搞清两地所在时区 求两地时差：异区相加，同区相减； 所求区时=已知区时土时差 (东加西减：所求时区在已知时区东边，则加；在已知 时区西边，-) 完成跟踪训练，巩固所学知识。 2.