《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养的研究》课题实施方案.DOC

《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养的研究》课题实施方案 一、 课题的现实背景及意义 在学习屮，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂 题目的意思。只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次， 他们就会做对了。是不是粗心惹的祸呢？其实，在粗心和马虎的背后 暴露的正是学生审题能力的薄弱。学生普遍存在着理解题意的能力较 差、审题不清的问题。审题是解决问题的基础。审题能力是一种获取 信息，分析信息，处理信息的能力。它需要以一定的知识水平为基础, 更需要有良好的读题习惯。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需 要一个学习，积累和反思，巩固，发展的过程。因此我们很有必要通 过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一方面的问题。 二、 课题研究的目标 通过课题研究，明确审题对学习的促进作用，使学生的审题 意识增强、能力提高、习习惯逐渐养成。 通过研究帮助学纶逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题 目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择 止确合理的计算方法，提高解决数学问题的质量与速度。 3?通过研究提高学生的数学分析能力、推理能力、表达能力和数 学学习的品质。 通过研究探索出数学教学中学生审题习惯及能力培养的策略 和方法。 通过课题研究，教师的专业水平得到提升 三、 课题研究的内容 学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只 有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在教学中教 师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授 他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学牛:的审题能力， 提高教学效果。 教师更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习 主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程屮 教学学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯，仔细审题，审题 吋要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。 通过学生的错题进行分析，以增强学生对审题重要性的认识, 同时帮助学生积累有关审题方面的经验。 使学生体会到仔细审题能提高做题正确率的好处，从而激发 学生学习数学的兴趣。 四、 课题研究的方法 以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中 改进，以此实现研究的冃标。同时辅之于文献研究、经验总结、调查 分析等方法。 五、 课题研究的实施方案： （-）准备阶段（2014年5月-一-11月） 1 ?进行调查，发现学生对审题方面存在的问题，针对问题确定研 究课题。 2?课题组成员查阅相关文献、资料进行学习，丰富课题研究理论 知识。 3?完成立项申报，做好开题准备工作，制定实施方案。 （二）探索实践阶段（2014年12月 2017年2月） 1?实施初级阶段（2014年12月 2015年8月） （1） 学习教育学、心里学相关理论，提高自身的理论水平； （2） 理论与实践相结合。在课题研究的实施阶段，我们课题组 的每个成员将阅读大量文献，学习有关课题研究的理论资料，丰富组 员们理论素养，开拓研究视野。 （3） 认真上好课题实践研究课，通过课堂教学反馈研究效果， 理论与实践的结合促进课题研究的有效性。 （4） 运用“实践一反思一合作一研究”的策略，开展“小学数 学教学中学生审题习惯及能力培养”的研讨活动，课题组教师写反思 扎记； 2.实施中级阶段（2015年9月-一2016年8月） （1） 积极实践，努力寻求提高学生审题能力的有效策略。 （2） 总结学生审题能力培养的具体做法，探索学生审题能力的 培养方式。 （3） 定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。 （4） 建立模式，提炼策略。我们课题组在研究过程中将建立“先 实践——发现问题——解决问题——再实践”的研究模式，针对各年 级教学中如何科学有效地审题进行深入探究，作出系统的归总与分 类，把培养学生审题能力所采用的一些相对系统的教学方法与措施综 合成一种体系，即“小学生数学审题能力的培养策略” （5）课题组教师结合自身实际在课堂教学中采取行动，展开研究。 通过常态课、研讨课、等多种形式与大家交流，进行小学生审题能力 强化探索及反馈小结，及时纠正问题并及时反思。 （6）总结个人研究经验成果，完成课题中期总结报告。 3 ?实施后期阶段（2016年9月——2017年2月） （1） 反思、交流“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的实 效。 （2） 收集培养学生审题能力的教例、学例，总结学生审题能力的一 般特征，探索改善学生审题能力的方法和途径。 （3） 教师个人反思、运用典型案例总结经验。 （三）结题汇报阶段（2017年3月——2017年7月） 1?对研究对象进行后测，并前后对比分析。 2.召开课题组成员研讨会，对研究的资料进行整理、分析、比较、 归类、汇总，分工合作撰写研究报告作经验交流，确保顺