《小学英语阅读教学中存在的问题行动研究》上半年阶段性总结.DOC

《小学英语阅读教学中存在的问题行动研究》上半年阶段性总结 课题编号：JXKT—XY—04—015 《小学英语阅读教学中存在的问题行动研究》课题研究已有半年的吋间，本 课题经过一学期的探索与实践，课题组的老师们结合111己的课堂教学尝试借鉴 “直拼”、“自然拼读”等科学、冇效的拼读法来教学生认、读单词，亲身体 验到了 “拼读”给学生带来的乐趣，解决了新课改背景下小学英语总课时量少 了，学生对单词、句了的咅、形对不上号，离开书木就不认识单词，更不具备看 单词直接拼读的能力和阅读句子、文章的能力。而如何提高小学生的认读、记忆 单词的效率为阅读打好坚实基础的问题。通过科学的拼读法，学生的拼读单词的 兴趣大大增加，识、认效率也逐渐提高。现就本学期的阶段研究成果总结如2 一、围绕课题研究，进行相关的理论学习 本课题组所有成员都积极投身研究工作，在实际教学屮，我们定期开展课题 组理论学习，开展网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学习方式, 提高课题组教师的研究能力和水平。在实验中要求实验教师结合课例每学期写一 篇案例或反思，每学期撰写一份教学论文，及时把心得体会记录下来。通过理论 学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论索养和科研能力，进一步转变 了思想，增强了科研意识，老师的教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效 性学习策略”方而的认识，同时对本课题的认识也进一步的加深，为课题研究奠 定了良好的理论基础。 1.重视语咅渗透拼法教学 ⑴为什么要重视语音教学 直拼法要求我们把英语单词的拼写和读音作为一个整体來常握，所以正确的语 音是掌握直拼法的基础，但语音教学不等于音标教学。三年级刚开始，当我们开 始教学生念单词和句子时，由于学生年龄小听力和表达能力不够精确，所以很多 单词都会读不准。女II： book经常会读成/bu:k/, cat经常会读成/ka: t/.我们通 常会为了不影响学生的学习热情而忽视纠正学生的错误发音，久而久之学生便习 惯了这种发音的方法，而错误的发音方法会影响学生以后对单词的认读和记忆。 我们知道掌握一定的拼读规律，就可以把词形和词音结合起来记，见到一个单词 就可以根据其拼写形式读岀它的音；反过來，听到一个单词的发音，就能够根据 其读咅拼写出这个单词來。这样记住了词形，也就记住了词咅，记住了词咅也就 等于记住了这个词的拼写形式。当学生读错音时也就不可能根据其音把这个词拼 写出来，即使拼写出来也极有可能是错误的拼法。所以在学生刚开始学英语时我 们就要重视学生的发咅，积极鼓励学生认真看老师口型，认真听课文录咅，出现 错误应该及时地帮他们纠正，我想只耍我们运用恰当的方法帮学生纠正错误是不 会影响他们学习的积极性的，相反可以帮助学生树立学好英语的信心。 ⑵如何渗透拼法教学 我们知道正确的语音是掌握直拼法的基础，而语音教学要从字母开始，也就 是说，在教学生学习字母的时候，就应该开始教学生语音知识。通常，我们教师 在教字母的时候只教字母木身的读咅，即名称咅。其实，教师忽视了字母在单词 屮的发音，即音素。这一点是至关重要的。在教学屮，如果长期不向小学生解释 单词读音的來历，不仅会造成学生思维的混乱，也会给学生形成不良的学习习惯。 教师应该在平时的教学中渗透语咅知识，努力改变这种现状。直拼法Z所以能提 高学生的拼读能力，是因为英语语音和汉语拼音有很多相似Z处。通过比较26 个英语字母的因索与汉语拼音的异同，我们不难发现，大部分英语辅音字母在单 词中的发音与汉语拼音非常相似，如b d f g h k 1 in n p s t w y z j r x q。 我们可以利用这种相似性，促成学牛对语音知识概念的形成。在字母教学阶段， 为了强调字母在单词中的发音，我们可以将字母与单词结合起來进行教学。PRP 小学英语教材从三年级下册开始就安排了字母教学，每个字母下面都有两个例 词。我在教学中很好地利用了这个资源，每次教字母的时候，我结合字母在单词 屮的发音，与例词一起编成chant,如： /p/ /p/ Pp pen pig panda/k/ /k/ Cc cat car cake /?/ /?/ Aa ant hat cat /i/ /i/ Ti big pig this it /d/ /d/ Dd dog duck 依次类推，一直到Zz。在这个chant屮，学生在掌握字母的同时，也掌握 了字母在单词中的发音，掌握了最基本的拼读方法；使学生在学习单词的实际过 程中体会字母在单词中的发咅规律，形成初步的拼读意识。同时，我在教学每一 个Let s learn中的单词时，都有意地分音节带读新词，如:bag,我先带读/b?g/, 然后指着字母 b,带读 b, b, /b/, /b/, /b/; a, a, / ?/, / ?/, / ?/