高职院校摄影测量与遥感教学探讨.pdf

调查研究 高职院校摄影测量与遥感教学探讨 1 2 1 王文进 ，张俊前 ，姜树辉 1.重庆建筑工程职业学院；2.重庆市勘测院 [1] 摘 要：根据高职人才培养方案，结合高职学生学习特点和 识、轻能力，呈现高耗费、低效率的特征 。 摄影测量与遥感专业课特点，对摄影测量与遥感这门课程的教 （一）高职院校学生特点 高职教育面对的学生有自己的 学内容、教学方式以及课时分布进行研究。经过实际教学验 特点。他们中大部分是考 证，本文提出方法促进了学生对本门课程知识的理解，并进一 试分数不高，不适应传统课堂教学方式，不适应逻辑性较强的 步缩小了校企差距，有一定的推广意义。 学科性知识的学习；面对分散孤立的课程知识，不知道哪些需 关键词：摄影测量与遥感；教学改革；教学内容；课时分布 要重点掌握哪些只需了解，以及如何应用，对理论学习的主动 性和积极性都不高；他们大多希望毕业后直接参加工作，因而 课题项目：本文系2014 年重庆建筑工程职业学院教研教改 对动手的操作环节非常感兴趣。同时，他们思维活跃，有较强 课题-（项目编号：14C 10 ）阶段性研究成果 的形象思维，但注意力集中时间不够长，相对来说，适于“在做 中学”。 近年来，社会发展对测绘行业的依赖性越来越大，对技能 （二）摄影测量与遥感学科特点 摄影测量与遥感是一个多 型人才的需求越来越旺盛，但是又出现了一种很矛盾的怪现 学科交叉的学科，包含计算机图 象，即用人单位招不到需要的人才而学生找不到就业单位。摄 形学、计算机视觉、平差理论、数字图像处理、传感器技术等。 影测量与遥感这门课程理论基础要求很高，理论性较强，同时， 这使得课堂教学信息传输量大，包含大量的抽象理论、方法以 理论性又穿插于实践中，实践性非常强。该课程用人单位需求 及图形图像表达。高职学生的一大特点就是理论基础非常薄 和学生技能状况差别较大，供求矛盾体现得特别明显。 弱。对他们来说，摄影测量与遥感部分教学内容既抽象又陌 一、高职院校摄影测量教学现状 生，晦涩难懂，难以达到应有的教学效果。因此，单纯依靠传统 摄影测量与遥感是重庆建筑工程职业学院开设的工程测 的教学方法与手段已经很难达到教学目的，理论教学内容、教 量技术专业的一门专业课。我院对该门课的教学要求是“学习 学方法、实践教学内容设计与实施等诸多方面都需要进行相应 摄影测量与遥感的基本知识，了解航测和遥感的基本原理、航 的改变，以满足高职高专培养适合企业需要的应用型人才的目 测内外业工作内容，掌握其在实际中的应用。”换句话说，学完 [2] 标需求 。 本门课程，要求学生初步认识摄影测量与遥感的原理和工作方 二、摄影测量与遥感教学调整 式，具备从事摄影测量内、外业生产工作的基本技能，能够胜任 摄影测量与遥感的教学包括理论教学和实践教学两个环 航空摄影测量外业调绘、控制测量和内业立体测图等岗位一线 节。根据高职教育的特点，理论教学，应以“必需、够用”为原 生产工作的技能人才。有调查显示，目前的教学中，教学形式 则，实践教学应以能力培养为核心，依托实训教学，培养学生的 依然以课堂教学为主，教学方式依然是教师讲、学生听，重知 职业技能[3] 。在教学内容上，应当以“单位的需求为我们的目 表1. 摄影测量与