《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告.DOC

《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告 一、 研究的背景和意义 计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴 随着每一个人。因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学 习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。 随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但 由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。我校地处矿区，有一 半以上都来口全国各地的务工农民家庭，地域不同学牛受教育不均，课程资源（教 科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力 相对薄弱。根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于 城市地区（城市学校正确率70%以上，矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较 低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。因此，本研究以矿区小学生为对彖， 对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生 计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。 结合地区学牛复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研 究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能 力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践 中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方 法。 二、 拟研究解决的问题 （一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组 合。 （-）尝试对1-3年级的学牛开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高 效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。 （三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策峪，促进计 算能力的提高。 三、 研究目标 （一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计 算教学的价值和效率。 （-）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的 训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具右科学性的计 算教学模式。 （三）通过计算教学的实施，尝试对不同学校、不同年级的学生开展针对性 的计算教学内容，寻求捉高学生计算能力的教学策略。 四、 国内外研究现状 新课程实施以来，如何捉高学生运算能力的培养己引起了广泛的重视，也冇 不少的学校对学生数学思考能力培养进行研究，取得了一些成绩。但对于这一新 增的核心概念如何在实践屮落实，述没冇形成系统的理论和实践经验。运算能力 的培养真正落实在课堂教学屮的研究，对我们矿区特殊的环境还需要形成一套完 整的系统性的研究。 随着社会的发展，数学计算在社会生活方而越来越显示出重要作用。21世 纪是全球性经济竞争的时代，是信息数字时代具备一定的计算能力是现代社会公 民必须具备的一种基本数学素养。《数学课程标准》屮提出：“义务教育阶段应 体现数学的基础性和发展性。” ｛同时新课程对计算教学进行了大幅度的改革， 对计算教学的价值观进行了重新定位，而月?计算不再单纯为了计算而计算，而是 更加重视数的概念教学、捉倡算法多样化。可以说计算是数学的灵魂。我国小学 数学來历都非常重视数与计算教学，新中国成立以来，我国小学数数与计算教学 有过多次变革。1992年颁布的《九年义务全日制小学数学教学大纲（试用）》 根据计算机和计算器等现代计算工具的逐步普及的现状，对计算的内容和耍求做 了比较大的调整，在保证小学生具有一定计算能力的前提下，对那些适用价值不 大，对进一步学习也无直接帮助的内容进行了删减并降低耍求。新大纲根据需要, 把“数学要求”进行了调整，分为会、比较熟练、熟练这三个层次。课时安排也 减少了。｛1｝汤春燕老师在“数的运算”教学实践的理性突围报告中提出：对于 计算，我们既要对学生的计算技能做适合的指导，还要对学生会出错的原因进行 分析，深入学生的认知建构，了解他们错误产生的原因，正是减少教学失误的一 剂良药。高丽军在研究中指出：计算是帮助我们解决的全过程。计算能力的好坏 直接关系到学生学习数学的效杲，是学生今后学习数学的重要基础。成都大学教 授张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。她认为：培养小学生具有良好的计 算能力，历来是小学数学的重要教学口的。教学中既要重视笔算教学也要重视II 算教学，口算和笔算各有特点互有区别，但它仍相互Z间有着密切的联系。由此, 可以看出计算能力贯穿我们整个学习阶段，是我们每个人必备的技能，但是良好 的计算能力不是一个简单的事情，计算能力的培养还必须与其他能力相结合，相 互渗透，所以，小学生计算能力的培养是一项及艰巨的、长期的、细致的工作， 是一项非常艰巨的任务，应该给予高度的重视。 地区的计算教学现状：地区学生家长知识层次、经济收入都比较复朵，经济 条件好的职工孩了大