“小组合作学习的研究作文教学研究”课题实施方案报告书.ppt

4、要求学生参与实践，体验生活 我们的孩子都身在农村，平时经常目睹田间地头人们劳动的身影，我们也要求孩子们平时也能和父母一起体验农村劳作的生活，在学校能参与劳动基地上的劳动，除草、种菜、浇水、收割，体会劳动的辛苦与愉悦，享受收获的喜悦，丰富的经历自然能让他们有话可说了。 5、教师要善于寻找作文的时机，抓住学生行为、思想感情的爆发点，在学生有话想说，有事要做的时候，就要求学生进行即兴练笔。 6、建立生活作文档案袋。要求学生每人准备一本命名为“心情随笔”的笔记本，平时能认真观察生活，做生活中的有心人，随时随地记录下自己的所见所闻、所感所思，引导学生以“我手写我心，以我话表我情。”， 这点点滴滴，记录着学生喜怒哀乐的情感的日历，都可成为学生习作素材的源泉。 十、课题研究步骤 第一阶段：实验准备阶段 1、成立学校课题组，确定课题组人员及分工。 2、参加《中小学课题研究指导》专项课题组组织的培训、交流、研讨活动；组织实验教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论。 3、制定实施方案，确定实验班。 4、对实验班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试，确定实验目标，教学模式和评价方法。 5、结合语文教材和学生生活实际，以级段为单位，制订出各年级段生活作文训练内容，组织教师撰写生活作文方案。 6、各年级段语文教师组织开展生活作文研究，撰写教学个案等。 第二阶段：实验实施阶段 1、各年级段在第一轮开展活动作文实验的基础上，调整修改生活作文训练内容。 2、课题组有选择有重点地组织开展生活作文活动。 3、以点带面，将小学大生活作文教学的教育理念辐射到全校三至六年级。 4、以研促教，创造和谐、积极的工作环境及氛围，使教师从经验型走向研究型。 5、组织实验教师外出学习，吸取经验，请领导、专家来校指导，组织实验观摩课。 6、接受专项课题组中期评估。 第三阶段：实验总结阶段 1、总结：进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文，并进行研讨。 2、反思：教师不断改善不足，超越自我。 3、成果展示。 十一、预期成果 1、研究报告 2、教师作文教学主题论文集 3、学生作文集 4、课堂教学实录（光盘） 5、师生获奖情况及有关资料。 十二、组织机构及成员 课题研究主持人：张玉雄 课题主要成员：全体语文组教师 谢谢大家！ 感谢您的观看！ 2014年校本培训 恒丰学校 2014年6月9日 张玉雄 2014年6月9日 （博罗县石湾镇恒丰学校） 《小组合作学习的研究作文教学研究》 一、课题名称： 小组合作学习的研究作文教学研究 二、课题提出的背景与要解决的主要问题 新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中应培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 然而，目前的作文教学现状却不容乐观，现行作文教学的方式过于忽视学生主体地位，基本上用简单的灌输代替学生的思考。学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当，缺乏方法，高耗低效，教师们举步维艰，学生们更是苦不堪言。 随着高效课堂的提出，作文课堂教学需要改革，需要发展，而家庭、学校、自然生活、社会生活构成了学生生活的主要内容。 因此，作文教学要善于引导学生观察生活，认识生活，享受生活，思考生活，使学生的生活能力和作文能力共同提高。“高效课堂下的小学大生活作文教学研究”就是在这样的背景下提出来的。它的目的就是通过改革作文课堂教学模式，激发学生对作文的兴趣，使他们满怀热情，积极主动地去深入生活，感受生活的真谛，在生活中选材，以达到全面提高学生的作文水平，创建高效课堂的目的。 新课程改革的核心是课堂教学改革。进行“小组合作学习的研究作文教学研究”课题实验就是要解决传统教学中以教师为中心，学生被动学习，不想动笔，不敢动笔；教学重结果，轻过程；教学评价只注重成绩，忽视学生素质的全面发展；学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当、缺乏方法、高耗低效等问题。 三、课题的理论依据： 《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 所以，作文生活化教学研究要求教师打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，使生活与写作分离。而是把