《民乐奇葩》教学设计.DOC

音乐奇葩教学设计 初中音乐学科八年级下册 刘君 （-）教学目标： 能积极参与咅乐听赏活动，能分辨维吾尔族、蒙古族、傣族的乐器及其咅 色。 能积极探究手鼓、马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与其民族的生活、地理 环境和文化的密切联系。 通过听、唱、模仿等不同参与表现的形式，让学生了解、热爱少数民族器 乐和所演奏的咅乐。 （二） 教学重点： 通过聆听、参与表现、探究的形式，让学生了解、热爱少数民族音乐艺术。 （三） 教学难点： 引导学生探究手鼓、马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与本民族的生活、地理 环境和文化的密切联系。 （四） 教学方法：游戏法、讲解法、欣赏法、讨论法、创作法 （五） 教学准备：多媒体课件、葫芦丝、铃鼓、 （六） 课时安排：一课时 （七） 教学版本：湘教版 （八） 教学过程： 一、导入 播放《爱我中华》 师：同学们，我国是一个多民族的国家，五十六个民族相亲相爱，爱我屮华! 师：五十六个民族同学们又知道多少哪？ 游戏竞赛：看邮票，认民族 （岀示一组民族服饰的邮票） 师：大家在欣赏民族邮票的同时注意到他们手里拿着什么？ 生：乐器 出示手鼓、马头琴、葫芦丝三件乐器的图片，分别为维吾尔族、蒙古族、 傣族选相应的民族乐器。 生：讨论后说出答案 提出问题 师：为什么你们觉得这件乐器属于这个民族？这种乐器跟这个民族的什么地 方有密切关系？今天就让我们一起走进少数民族，来了解少数民族自己特有的乐 器，让我们在民族音乐的海洋里摘取儿朵民乐奇葩吧！ 二、新课教学 1.维吾尔族—鼓 相关文化介绍 A 学生交流、发言，谈对新疆民族风情的认识和了解。 B 师总结：新瞩确实是个好地方，那里有美丽的天山、辽阔的草原、甜美 的瓜果，而且还是丝绸Z路的枢纽。正因为它处于这样的地理位置，新疆的经济、 文化、音乐都受到中东、西亚文化的影响。我这里有一件乐器，就是从小东传入 新疆，后來经过维吾尔族人改良，成为维吾尔族最常见的一件打击乐器。你们知 道它是什么乐器？ 认识手鼓：引导学生观察手鼓的形状，了解其构造分为鼓面、木质圆 框、小铁环三部分。 参与表现： 练习手鼓的典型节奏：学生通过拍手、打铃鼓的形式，用典型节奏为歌曲《人 板城的姑娘》伴奏，并曲徐美颜同学跳一段维族舞互动。 2?蒙古族一马头琴 介绍相关文化：讲述马头琴来历的故事，背景音乐放乐曲《黄骡马》。 认识马头琴 A观察：马头琴的形状，了解其构造分为琴头、琴弓、琴杆、琴箱、琴弦五 个部分 B讨论：马头琴的音色 c听赏：乐曲《万马奔腾》，了解马头琴的几种演奏方法。 参与表现 几个学生利用手掌的颤动，策马挥鞭的形体动作犁造万马奔腾的气势，剩余 学生随马头琴演奏的录像片段，模仿拉奏马头琴，感受马头琴音色的魅力。 3.傣族一葫芦丝 相关文化介绍 介绍傣族风俗民悄，课件出示傣族风俗民情图，背景音乐为《月光卜?的凤尾 竹。 师：傣族聚居区属于热带季风气候，很适合竹子以及稻谷、烟草等农作物的 生长，还有本民族特有的节FI—泼水节。下面我们来听听他们的音乐！ 认识葫芦丝 A观察葫芦丝的形状，了解其结构分为吹嘴、葫芦、簧片、主管、附管五部 分。 B聆听斥曲的音乐主题。 C讨论葫芦丝的音色。 参与表现 A再次欣赏《月光下的凤尾竹》全曲，想象乐曲的意境。 B师用葫芦丝吹奏乐曲主旋律，后师生唱曲谱。 C学生模仿吹葫芦丝的姿势，用“呜”哼唱音乐主题，师生互动。 三、 拓展延伸 师：许多少数民族都拥有自己的特色乐器和咅乐，这些乐器具有强烈个性和 鲜明的色彩，它们演奏的美妙乐曲，不仅征服了我们自己，而且还征服了世界各 国的听众。你们听！ 听赏女子十二乐坊在H本演奏的乐曲《阿拉木汗》。 四、 总结 师：民族的就是世界的，传统的就是时尚的，屮国的民族咅乐以五千年的文 明为底蕴，可谓是浩如烟海、博大精深，让我们都来关注我们的民族咅乐，热爱 我们的民族音乐吧！ 九、课后反思 《民乐奇葩》是湘版教材八年级下册的内容，其教学FI的是能让学生积极地参 与音乐活动，并从中分辨出维吾尔族、蒙古族、傣族的乐器及其音色。同时探索 这些乐器与其和关民族的生活、地理位置和文化的密切联系。在教学中，从学生 对音乐的兴趣爱好与情感反应出发，平等的融入学生，合理安排课堂教学策略， 我通过听、唱、讲故事、模仿、舞蹈等不同参与表现的形式，让学生了解、热爱 少数民族器乐和所演奏的音乐。以下就是我在教学过程中的几点体会： (-)采用多媒体创设情境，激发兴趣 采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。老师的一切语言和 情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。例如：在教学过程中介绍傣族的民俗 风情时，先用幻灯片放出云南的美景及傣族的风俗图，配上葫芦丝的优美咅乐， 让学生欣赏。学生犹如身临其境，从而引发了学生对傣族的音乐及葫芦丝的兴趣, 同时这也是学生体验咅乐和参与咅乐活