《活出生命的精彩》教学设计.docx

《活出生命的精彩》教学设计 一、教学目标 知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意 义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付岀，来自与他人的分担和 分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。 能力目标：初步形成在平凡的生活中活岀生命的精彩，能够理解 生命意义的内涵。 情感态度与价值观目标：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。 关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生 命的伟大。 二、 教学重、难点 1?教学重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。 2.教学难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 三、 教学过程 （一）导入新课 播放新闻视频：2016年5刀27 H,浙江舟山公交司机毕怀彬在 驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车 轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹 车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。 思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？ 教师引导：和很多人一样，毕怀彬原木只是一名普普通通的公交 车司机，是一个在普通工作岗位上的平凡人，但在危急时刻，他却体 现出了极高的职业素养，挽救了一车人的生命，在他生命的最后时刻 绽放出了异常夺目的光芒。好，我们这一节课学习的题目就是《活出 生命的精彩》。 (二)讲授新课 目标导学一：贫乏与充盈 自主学习“探究与分享”并进行思考 同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的 地方。请你说说他们的相同点是什么？ 你期待自己到16岁时将会是怎样？ 小组讨论：如何让生命充盈?(学生以小组为单位进行讨论，3分 钟后，由小组代表反馈交流讨论结果) 教师进行总结： 阅读好书。 专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 走出家门，了解他人不同方式的生活。 外出旅行，看看不同的风土人情。 积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病 残，为灾区捐款。 教师总结： 生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中 扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。 敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系， 生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断 增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。 目标导学二：冷漠与关切 播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶” 两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受?如果是 你到底扶不扶？ 根据学生的回答，教师引导学生理解： 人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有 的冷漠也许都有理市，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身 处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的 生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠， 共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 学生独立学习课木117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖, 你愿意为此做些什么？ 学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下 几方面做起： 我想帮助有困难的人。 我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。 我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。 我要找机会参加志愿服务活动。 我想为灾区小朋友捐款。 目标导学三：平凡与伟大 师生共同学习塞罕坝的例子。 60年代的塞罕坝，集高寒、高海拔、大风、沙化、少雨五种极 端环境于一体，自然环境十分恶为。刚刚建场的塞罕坝，没有粮食， 缺少房屋，交通闭塞，冬季大雪封山，人们便处于半封闭、半隔绝的 状态;没有学校，没有医院，没有娱乐设施，从四面八方赶来的建设者 们，除了简单的行李衣物，其他的几乎一无所有。通过塞罕坝两代人 近50年的艰苦奋斗，在极端困难的立地条件下，在140万亩的总经营 面积上，成功营造了 112万亩人工林，创造了一个变荒原为林海、让 沙漠成绿洲的绿色奇迹。森林覆盖率由建场初期的11.4%提高到现在 的80%,林木总蓄积量达到1012万立方米，塞罕坝人在茫茫的塞北 荒原上成功营造起了全国面积最大的集中连片的人工林林海，谱写了 不朽的绿色篇章。 师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。塞罕坝精神是以艰苦创业 为核心，以科学求实和开拓创新为支撑，以无私奉献和爱岗敬业为价 值取向的一个完整的精神体系，她既充满了塞罕坝人献身”绿色事业 的豪情壮志，又体现了塞罕坝人特有的理想追求。一代又一代的塞罕 坝人，用他们自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更 长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富, 影响一代又一代的人。 教师引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的 吗？ 学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工 作岗位上为社会