《番禺区农村地区教师队伍建设研究》课题开题报告.docx

《番禺区农村地区教师队伍建设研究》课题开题报告 一、选题背景与意义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010^2020年)》和《广州市中 长期教育改革和发展规划纲要(2010^2020年)》都强调指出：百年大计，教 育为木。教育是民族振兴和社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面 发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，强教要 先强师，有好的教师才有好的教育。“要努力造就一支师德高尚，业务精湛, 结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍”。 目前，我区农村快速城市化，教育事业迅猛发展,教师队伍迅速扩大，民 办教师转公办，代课教师转正，大量招聘新教师等，造成教师队伍参差不齐， 教育水平和质量都不均衡。特别是原农村中小学教师的专业发展还跟不上形势 发展的要求，有的教育观念相对落后，教学方法陈旧，普遍学生负担重，教学 效果比城区差。严重制约番禺教育的均衡发展。 教育质量是教育改革的核心。选定这项研究课题，其意义在于通过深入週 查、分析和研究，摸清情况，发现问题，分析问题，化解难题。给我区农村地 区的教师提供专业发展的有效途径与方法。探索区域性教师队伍专业化建设的 一般实践性理论和培养培训模式。推进中小学素质教育的深入发展，提高教育 教学质量，促进我区教育的均衡发展和持续发展。 二、 国内外研究现状 加强教师队伍建设一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，是教育改 革的共同战略。在理论研究方面国外主要有《霍姆斯小组担直：明天的教师》、 《教师发展阶段论综述》、《教师培训》、《学校质量》、《今口Z教师》、 《教师质量》等。我国也有很多专家和学者积极投入到对教师专业发展的研究, 出版了很多专著，女山《现代教师素质论》、《校本培训学》、《中小学教育 与教师》、《教育科研与教师自主专业发展》、《教师专业化的理论与实践》。 2011年教育部把《农村教师队伍建设研究》列为“十二五”教育科学规划重 点课题。 在实践方面，很多省都把《教师专业发展研究》列为哲学社会科学规划课 题和教育科学规划课题。重视对教师的培养培训模式的研究，探索教师在新时 期成长的规律，探究教师专业有效发展的途径与方法。2010年广东省在广州 市召开了中小学校本培训经验交流现场会。在“十一五”期间广州市开展了教 师全员培训和《有效教学研究》、《发展性评价研究》等。 我区也非常重视对教师队伍的建设的研究，但在对农村教师队伍建设立项 研究方面还属首例。 三、 课题的理论依据 本课题的主要理论依据是： (-)现代教育学理论 教师工作特点:复杂性、创造性、示范性和系统性；教师必备专业素质： 思想品德素质,专业知识素质，教育能力素质； 教师成长：有一定途径、方法和规律；教育评价：要遵循客观性原则、 科学性原则、整体性原则、指导性原则、一致性原则、定性分析与定量分析相 结合原则、静态评价与动态评价相结合原则。 (-)教师专业化的理论 教师专业发展：具有连续性、终身性和一体化；教师专业化不仅是--种观 念，更是一种制度，要建立健全教师专业化的制度保障体系以教师专业化为导 向，深化教师培养制度改革，加快教师教育一体化进程，实现学科水平与教育 水平的同步提升，学牛、教师和学校协同发展。 四、 课题研究的目标与内容 调查分析我区农村教师队伍建设的现状和需求。 以我区农村普通初屮和小学为重点，通过深入调查，了解教育、教学的现 状，了解教师队伍结构和素质的现状，了解中小学教师专业发展的需求。分析 我区农村中小学教师队伍建设方面存在的主要问题和原因。 探索促进我区农村教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法。 根据教师角色的多样化，教师专业发展需求的多元化，多层次开展培训模 式的实验探索。如：建立教师培训基地、建立校本培训示范校、成立名校长名 教师工作站、实施双名工程、开展专项培训、特色培训、送教下乡等，为农村 中小学教师打造一个长期、稳定、优质、高效的专业发展平台，探索农村教师 专业发展的途径与方法，总结提炼出经验与实践性理论。。 探究我区开展屮小学教师培训的模式。 在了解教师专业发展现状及培训需求的基础上，利用我校资源优势，开展 培训行动研究，建构和优化培训模式。探索与中小学校、高校、国内外培训机 构合作，从提高培训的针对性和实效性层面，开发、整合培训资源，开展提高 教师素质的综合培训和专项培训。 五、 课题研究的方法与过程 (-)研究方法 1?调查法（问卷调查，现场调查，座谈调查，网上调查，访问调查等）。 文献法。查阅相关文献、资料。 比较分析法。根据调查结果，与发达地区、与中外、港台比较。 行动研究法。 （-）研究过程计划 本课题研究计划历时三年，分四个阶段进行： 项目准备阶段（2011年3月~6月） 成立课题研究组、课题领导小组，制订、完善课题调研方案。课题开题，