上海二期课改的回顾与前瞻学习课件.ppt

2、上海课改的主要特点 突出了德育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬民族精神；培养学生的国际视野和宽广胸襟；重视科学精神和人文精神的培养。 学生培养目标强调“创新精神”和“实践能力”，坚持全体学生的全面发展，坚持学生个性的健康发展，坚持学生的可持续发展。 以基础型课程、拓展型课程、研究型课程的设置，满足不同学生和不同学校的发展需要；同时设置八大学习领域，加强课程的整合。 注重现代信息技术与课程的整合。 加强外语教育。 课程政策：赋予学校合理和充分的管理自主权。 * 3、上海二期课改在全国课程改革中的优势 上海市委、市政府非常重视二期课改，上海成为全国唯一的教育综合改革试验区，担负着全国先行一步的光荣使命。 上海中小学大规模的硬件建设已基本完成，目前正转入软硬并重，以软为主的阶段。 经过一期课改的磨砺，上海涌现了一批经过课改洗礼的校长、教师。 上海高等教育在全国率先进入普及化阶段，有利于中小学推进素质教育。 上海人均GDP跨越5000美元大关，经济发展给予教育发展有力的保障。 * 4、存在的不足 对一期课改的成功经验缺乏足够的研究与思考，致使在思想准备、理论准备以及人员组织上略显不足。 怎样动员方方面面力量，包括来自全国各地的专家、各区县教育局长、各高校、各科研院所，一起关心和支持课改，略显不足。 在课程建设（《课程方案》、新教材建设）和课程实施这两个方面存在的时间差、认识不到位，特别是广大教师希望把新课程理念转化为操作层面，教师的培训滞后。 评价和考试指挥权与课程改革权需要更好地协调起来。 * （三）围绕培养什么样的人？必须在真正实施素质教育上下功夫，教育领域的急功近利亟待解决 培养目标 让学生升上高一级学校 （少数人，眼前，急功近利） 把学校的人→培养成社会的人、完整的人 （全体学生，长远，符合教育规律） * 学生的优点与不足 长处：基本知识与基本技能比较扎实 不足： ①知识面比较狭窄，缺乏知识与知识的联系 ②学生很少有自己可以支配的时间与空间 ③学生在自信心、好奇心与求知欲，积极的 情感体验、社会责任感与使命感方面，存在明显不足 * （四）当大规模的硬件建设基本完成之后，在教育的四个基本领域，必须转入软硬并重、以软为主的四项基本工作，选择什么工作为突破口？ 学生德育 课程改革 师资队伍建设 评价与考试改革 这四个方面相互联系，相互支撑。 ①以评价与考试改革指挥一切，历史证明是死胡同； ②教师队伍建设只有适应课改，教师观念更新，操作要变； ③德育要与课程改革相融才能成功。 人人都是德育工作者，事事都讲德育。 * 二、上海二期课改在课程理念上的创新 课程观：课程不是“制度”更是经验，要从“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师。教学不再是忠实传递课程、实施课程计划，课程与教学要相互转化、促进、融通。 目标观：目标不只是知识与技能目标，应是知识与技能（终身有用）、过程与方法（到处有用的科学探究的过程与方法）、情感态度与价值观（积极学习态度；健康向上的人生态度；科学精神和正确的世界观、人生观、价值观；社会责任感和使命感）的整合。 内容观：书本知识不是课程内容的全部，要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。 教材观：教材不是“王法”，应为教学提供有弹性、可选择的资料和范例；教材不只是教本，更是学本，要让学生在获得知识技能的同时学会学习和形成正确的价值观。 * 教学观：教学不是单向灌输，要关注学生情感态度，为学生学会学习、终身学习打基础。提倡科学探究的教学和体验性教学，引导学生深入社会和科学领域行观察和体验，培养创新精神和实践能力。 学习观：学习不是被动接受，不是死记硬背和机械训练。学生是学习的主体，是知识的建构者，要让学生在体验中学习。提倡学生主动参与、乐于探究，提倡交流与合作学习。 德育观：德育不是思想政治课的“专利”，情感态度价值观的培养不是说教。德育要润物细无声。各科客观知识可以负载大量价值观（长江黄河、核能、数学统计等是客观知识，可负载文化、环保等），要抓住每一个契机提供学生多种道德和价值的判断与选择。 评价观：评价不是挑剔缺点，不只是甄别与选拔。要鼓励成功，激励信心，促进学生发展、教师提高和改进教学实践。为发展提供平台，不盯住筛选与淘汰。 * 三、当前教育战线面临的几个突出问题 （一）关于减负问题 1、升学率、升学竞争、单纯追求升学率是三个不同的概念，只有认识清楚了，才能给予科学的评判。 升学率：低一级学校年毕业生的总数与同年升入高一级学校人数的比例。（衡量教育质量高低的一个量标，本身不含价值判断） 升学竞争：完成了低一级学