《草虫村落》课程教学设计.docx

《草虫的村落》教学设计 【教学目标】 疏通生字词，了解课文大意 合作探究，揣摩关键语句，品味趣味盎然的语言，学习拟人、想象等手法 有感情地朗读课文，体会作者观察的乐趣和热爱自然、热爱生灵的情感 【教学重点与难点】 重点：品味趣味盎然的语言，学习拟人、想象等手法 难点：体会作者观察的乐趣和热爱自然、热爱生灵的情感 【课时安排】两课吋 【教学方法】朗读法，情境教学法，合作探究法 【教学过程】 第一课时 导入（5分钟） （播放草丛中虫子鸣叫的咅乐）同学们，你们听到了什么？想象出了一幅什么画面？是 的，通过同学们丰富的想象，虫子的世界也能变得如此有趣。今天我们要跟着郭枫，去草虫 的村落作一次奇异的游历。 作者简介（2分钟） 生字词预习检查（8分钟） 学生自由朗读课文，遇到不懂的字词可通过查阅字典、翻阅工具书、同桌讨论等方式解决。 用开火车的方式轮流读PPT上的生字词，最后齐读巩固。 初读课文，整体感知（15分钟） 学生再次自由朗读课文，边读边思考几个问题： （1） 课文分为了几个层次？ （1、2段）我躺在出野，目光追随小虫，开始了一次奇 异的游历；二（3、9段）具体介绍我在虫虫世界游历的所见所闻；三（10、11段）夕阳西下, 我才醒来。 （2） 作者是在什么样的状态下进行这场奇异的游历的？ 一一第一段，“我又躺在......”说 明我和这片出野、和这大自然情感特殊，曾有过多次近距离的亲密接触。“无限的静谧”既 是指环境安静，又是指作者心情宁静，这样才能完全沉浸、融入于自然之屮，忘了世界、忘 了自己。 （3） 正是因为作者忘却自我、融入自然，才有了这次常人不会遇到的游历。那么作者在这 次非同一般的游历中见到了什么？ 村落的位置一一“细密的草茎组成了茂盛的森林”、“它们的村子散布在森林边缘的小丘上”, 说明草虫的村落其实就在草丛边的土堆上。 村落的成员 只生着坚硬黑甲的小虫，同类的村民，一只娇小的黑甲虫，花色斑斓的小 圆虫，外来的蜥蜴，一群音乐演奏者，劳动的村民，不同的分工者 成员的活动一一游侠在左冲右撞，村民在寒喧，娇小者迎接远归者，花色斑斓的小圆虫引得 其他虫子驻足痴望，蜥蜴带着小黑甲虫在参观，音乐家在演奏音斥，劳动者在推着食物赶路。 教师概扌舌:游侠归来图幸福寒暄图南国少女图热情待客图美妙演奏图勤勉劳作图分工 不同图 （4）作者看到这些奇妙的草虫世界后，感受如何？一一第10段，“悠悠忽忽地漫游了一个 下午”、“夕阳亲吻着西山”说明我沉浸在其屮的时间Z久，陷入的程度Z深，非常痴迷, 同时作者也非常的快乐、得意，作者是热爱自然、热爱这些可爱的生灵的。 精品细读，深入感知（10分钟） 这草虫的村落到底有什么神奇的地方能让作者如此痴迷？接下来就让我们细细探究一 下其中的奥秘。 探究画面一：（学生自由朗读第3段，想一想，游侠实际是指什么？游侠在森林里是怎么闯 荡的？体现游侠的什么性格？作者又用了什么手法来描写？） 预设学生成果：游侠实际是指一只生着坚硬黑甲的小虫，因为迷了路，所以只能在森林里闯 荡。“傲然地前进”体现了他高傲前进的姿态。“不断地左冲右撞”体现了游侠虽然迷了路、 遇到了困难，但是依旧敢于探险、敢于前行的勇敢执着的精神。 在这里，作者用了想象、拟人的修辞手法。把黑甲小虫当作游侠，把小虫的行动想象成 游侠的历险，生动有趣。而且作者用了第一人称“我”和第二人称“你”，就像在与读者分 享旅途经历，亲切有趣。 请个别学生朗读描写游侠的句子，试着读出惊险有趣的语气。（朗读指导：“我想它一 定是游侠吧”这一句要读得调皮、语气上扬，“一定”可以重读、突出猜测的意味，“傲然 地”重读、语速可放慢，“不断地左冲右撞”重读突出） 教师引导：游侠在森林里闯荡完又遇到了许多同伴，他们互相打着招呼，大家想一想他们说 了什么呢？可同桌交流自己的想法。（学生各抒己见）是的，在外闯荡已久的游侠归来肯定 有很多话要和同伴讲，作者在一旁也想上前去寒喧一下，可惜语言不通,此时他的心情如何？ （学生思考后明确：急切地想参与其屮，想与其融为一体，但是因语言不通而有遗憾惋惜） 课堂小结（5分钟） 今天我们已经在游侠归来图屮体会到了草虫村落的有趣，但实际上这趣味可不止这一 点。草虫村落里到底还有什么值得我们去探究的呢，我们下节课再说。 课后作业 板书设计 游侠归来图第二课时 导入（5分钟） 复习上节课内容 精品细读，深入体验（30分钟） 探究画面二：幸福迎接图（归来的游侠与村民们打完招呼后就回到了村子里，村子里环境是 怎样的？游侠回到了家，这时有谁出来迎接他了？心情如何？） 预设学生成果： 村子里有许多村民，“熙熙攘攘”说明村落很热闹、有生机。 一只娇小的黑甲虫出来迎接，她可能是游侠的母亲、妻子、妹妹、朋友等。“跑出来迎 接”这个“跑”字说明迎接时的急切、热情。“意味深长