《高中语文有效阅读教学的探究》开题报告.DOC

《高中语文有效阅读教学的探究》开题报告 一问题的捉岀 1、 问题提出的背景 吕淑湘先生早在70年代在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“是 不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的吋间取得较好的成果。” 在20世纪80年代己基本形成了“有效教学”这一教育理念。它的提出，主要是 针对教学的效率问题，即怎样的教学是冇效的、低效的或无效的。“冇效教学” 观认为，优化教学过程，提高教学效率是“有效教学”的根木出发点和归宿。而 美国教授加里?鲍里奇基于25年的课堂教学研处著成《冇效教学方法》，采用谈 心式的方法描述-些有效的教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学 实践，更为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 本次课程改革重点Z—，就是让学生的学习产生实质性变化，即传变过去单 一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡口主、 探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教 水平以及教育教学资源等因素的影响，课改屮出现了用I口方法教新教材的现象， 课堂教学不能促进学牛进行有效的学习。促进学生全面发展的目标得不到真正落 实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。长期如此，将直接影响新一轮课程 改革的成败。 2、 课题研究的意义 随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会 呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效 学习的重要途径乙一，然而在高考的指挥棒下，近年来学校一直追求升学率，课 堂教学以提高学生的分数为在主要目的，学生的成绩成了考核老师的主耍参考指 数，这些从一定程度上影响了课堂教学的冇效性。 高屮语文课堂效率低下，众所周知。如何在有限的40分钟内用最少的吋间、 最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现语文课堂的有效教学。为使学 生的各项素质和能力得到捉高，鉴于以上几点此，我们捉岀了“高屮语文冇效阅 读教学的探究”这一课题，希望通过课题研究的方式，通过口己的教改不断摸索 并整理出一些符合学生实际情况的科学合理的教学方法和教学经验，能够为中学 语文教学的发展做出口己的努力。探索教师教学方式的变革，促进学生学习方式 的转化，从而不断提升语文阅读教学水平，这正是研究木课题的意义。 3、 研究的现状 反思目前的高屮语文教学主要冇以下问题： 教学目标游离。在课堂教学中，教师对于教学内容面血俱到，不分重 点和难点，使学生难以正确把握目标。 教学手段单一。在课堂教学屮，基本上仍以“一支粉笔、一-张嘴、一 本书”为主，未能激起学生学习的兴趣。 课堂教学中“满堂灌”。在课堂教淫活动屮，教师的活动占绝大部分时 间，教师的活动代替了学生的活动、教师的思考代替了学生的思考，在课堂教学 活动中学生只是被动的接受。 口前，有关课堂有效阅读的理论很多，也有不少课题进行了相关的研究，比 如其他文章中提到的：加強学习先进的教学理念，是实现阅读教学有效性的根本 途径；准确把握教学目标，是实现阅读教学冇效性的根本前捉；深入解读文本, 是实现阅读教学有效性的基石；选择恰当的教学方法，是实现阅读教学有效性的 桥梁和纽带。人都主张制定右针对性的阅读目标，选择多种阅读方式门充分调 动各种评价手段,激活课堂氛围.提高阅读教学的有效性。 4、 本课题研究的特色 这些研究成呆对我们有很大的指导作用。我们的研究，着眼于课堂屮老师的 地位、课堂中问题的设置、学生的合作等几个方面，并且和高考阅读有机结合起 來，力求探索出课堂有效阅读教学的方法、学生冇效阅读的方法以及学生在试卷 屮有效提高阅读分数的方法，我们追求研究的实用性，不至于使研究空洞，这是 我们本课题研究的特色。 二理论依据 在研究中不断丰富研究的依据，我们的理论水平和实践经验得到了积累。在 研究过程中，我们十分重视学习，丰富理论内涵，并11理论联系实际，做到高屋 建令瓦，为我们的实验提供充分的依据。 1、有效教学理论的内涵 冇效教学(effective teaching)理念源于20世纪上半叶四方的教学科学化运 动，有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入, 实现教学口标和学牛的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 教学的有效性包括如下三重意蕴 冇效果-指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 有效率■■即以少量的投入换得较多的回报，教学效率二有效教学时间/实际教 学时间 有效益■?指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学口标与特 定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 2、 建构主义教学理论 建构主义教学理论认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接 受，而是学习者以自身已冇的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说学 习是学习