中小学心理健康教育课程设计学习课件.ppt

第四节：教学方法 * （一）认知法 一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验，取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应积极、正确，那么他的情绪情感体验是积极的，采取的相应行为是积极的；反之，情况则相反。认知式就是引导学生学习正确的认知方式，通过学生的感知、想象、思维等认知活动实现活动目标。 * （1）阅读和听故事 分享具有独立人格的感人故事。???? （一）观看案例：抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事???? 情节：九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生，他的班级有31名学生，汶川里氏8.0级地震发生后，只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是林浩救出的。原来，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后，他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌方砸伤了胳膊。?例子：学艺中学的熊老师设计的立志成才心理辅导课 * （2）多媒体教学 根据教学规律和青少年年龄特点，采用直观的教学素材，激发学生的学习兴趣、引起学生积极思考，影响学生的思想和行为。 素材：视频材料、图片、漫画等等。 深圳市东湖中学的曹 蓉设计《悦纳自我》心理辅导课，录制视频材料。 佛山市南海区石门中学的容翠环设计了《理想与挫折——考后心理调整》通过播发考后学生心声音频，深受学生喜欢，取得学生共鸣。 * 3、艺术欣赏 通过一些音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶学生的情操、情趣、起到心理教育的功效。 素材：歌曲:年轻的战场-张杰.mp3;最初的梦想.mp3;感恩的心等等。 学艺中学的熊老师在励志成长的心理活动的课上之前播发《最初的梦想》 * 音乐是重要的辅助手段，因为音乐富有感染力，如果配以声情并茂的解说，就可以很好地把人带到一个意境 。 音乐应该有肢体语言，比如手语操，这来自“行为疗法?，行动起来人会更加投入，同时激发了他的生理敏感。 * 4、价值拍卖 每个学生手中有5000元（道具钱），它代表了一个人一生的时间和精力。每个人可以根据自己对人生的理解随意竟买下表中的东西。每样东西都有底价，每次出价都以500元为单位，价高者得到东西，有出价5000元的，立即成交。 活动目的是帮助学生体验澄清自己的人生态度。 * 底价表（单位：个筹码） 物品顺序 物 品 价格（筹码） 1 亲 情 500 2 友 情 500 3 爱 情 500 4 健 康 500 5 美 貌 500 6 诚实守信 500 7 善 良 500 8 金 钱 500 * 思 考 1、? 你认为人生的价值体现在哪里？ 2、? 你想用什么方法去实现你的价值？ 3、? 你怎样看待别人的价值？ 4、? 你竞买到了什么？为什么买它？ 5、 拍卖过程中你的心情如何？ * （二）操作法 1、心理游戏：竞赛性游戏、非竞赛性的游戏，增强团体的竞争意识。 拍手游戏，心理电波,车轮滚滚、我有我的样等游戏。 * 游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。它具有趣味性、自主性、虚构性、创造性、社会性(契约性、互动性)的特点。 ①游戏的趣味性。使学生能得以在紧张中放松，在不安中坦然、在竞赛中找到观点，充分放松自我、表现自我、流露真情。 ②游戏的自主性。表现在允许自由选择和自由加入与退出，让参与者意识到自己的存在，不必一定按别人的好恶行事，当参与者在游戏中兴致很高时，他是忘我地技人，其自主性表现的最淋漓尽致。 * 3、才艺表演：演讲、绘画、唱歌 这些方法一面可以锻炼学生自身的能力，增进学生相互了解，另一方面能够把心理活动课形式更加多样化。 * （三）其他方法 1、讨论：可以集思广益，沟通思想和情感，促使问题解决。 专题讨论。针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、困惑问题展开讨论。 辩论。就争论性问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见。 配对讨论。就一个题目，先两个人讨论，提出一个意见，然后再与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人一起协调，获得8个人的结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参与感会比较高，讨论的效果会比较好。 六六讨论。分组进行，每组6人，在小组中每个人发言一分钟，在发言之前要给出个人思考时间。 * 心理健康教育课程的教学模式 结构式 一般表现为以问题为中心，有明确目标导向，有具体的讨论主题，活动（又称作团体练习）的设计紧紧围绕辅导主题，辅导进程有严密的组织环节 非结构式 一般则表现为以活动或游戏（团体练习）为中心、没有明确的目标指向、组织结构比较松散、由辅导教师根据学生现场的分享和感悟来灵活加以引导。 * 第