基础部分的试题分析与复习试题策略分析.ppt

一、古诗文默写（文言文24篇，诗歌48篇） 第一题 2011《论语》 2012《论语》 2013《诗经 ?关雎》 2014《孟子》两章 2015《诗经 ?蒹葭》 文言文默写： 2011《爱莲说》 2012《孙权劝学》 2013《醉翁亭记》2014《孟子》两章 2015《桃花源记》 为了真正做到全面复习，可以将文言文句子的翻译和背诵结合起来，即每一次在复习句子翻译的时候让学生先把句子背熟，这样既能让学生更好地理解句子的意思，又能对文言文句子的默写大有帮助。 在古诗文背诵的复习中不要有明显的主次之分，尤其是第一轮的复习，应该要篇篇俱到，到了最后一个阶段，我们才可以把近两年刚考过的古诗词放一放。 让学生把必背古诗文背得滚瓜烂熟，非一朝一夕的工夫，需要有完整的计划和具体的落实措施。我们不能只是让学生反复默写，简单重复的做法肯定是最笨的，最好能多设计一些形式多样的练习和小测试。 根据近4年古诗文默写出题考试的题型，大致可以得出这样的结论： （1）前几年《论语》和《诗经》（蒹葭 和 关雎）这两篇经典是轮流出现。但2014年出现《孟子》两章。 （2）律诗和绝句基本是轮番出现，但不绝对。 （3）涵盖全面，注意作者时代、教材不同年级的平衡分布，兼顾到其他的形式（诗、词、文）中的名句。 （4）4道题是诗词经典类，1道题是文言散文。 （5）防止猜题押题，完全可能重复考查。 备考建议 ①领悟含义。 对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂，才不容易写错别字。 ②圈点强记。 对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握；特别是要把默写时曾出现过的错别字圈点出来，再次默写时重点关注，不但能省时省力，而且避免重复出错。 如： 烟笼寒水月笼沙（纱），夜泊秦淮近（进）酒家 ③边诵边写。 在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字， 以防“口是手非”。 ④规范书写时要做到“三清”和“三不”。 “三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。 “三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。 二、字词积累 （2011年新题型，考课内“读一读，写一写”词语） 题型特点： ⑴ 近五年都是双音节词语和成语各两个，且都出自于初中课文中。四个词基本上都涉及到4本教材。 ⑵ 近5年不重复考查；词语分散到不同年级，以动词、形容词为主。 ⑶ 词语都有个别字易于混淆，即常写常错，必须弄清其音形义，才能保证全对。 （2015）倔强 踌躇 销声匿迹 无与伦比 (七上) （七下） （八上） （九上） （2014）妖娆 迁徙 相形见绌 迫不及待 （九上）（七上）（八下） （七下） （2013）崎岖 和煦 因地制宜 根深蒂固 （七下）（八下） （八上） （九上） （2012）拮据 沉湎 月明风清 随声附和 (九上) （九下） （八上） （七上） （2011）宽恕 风骚 鲜为人知 十拿九稳 备考建议 按照“常用、易错”的原则，从课本中先选200个，再选100个，再逐步增加，对不同层次的学生提出不同的要求。（建议每个学生建立纠错本，避免重复训练，复习更有针对性） 对词语的复习，比较好的方法是化整为零、常规化，也就是每天复习一组，可以安排在课前三分钟，让学生抄一抄，然后听写一下，日积月累，这样坚持下去，词语就不会再有问题。 备考策略 ⑴ 平时坚持字词教学，弄清词语的音形义。在程度一般的班级，可以引导学生逐篇梳理，生僻词会认读，常见词会识记其音形义，常用词必须掌握“音、形、义、品、用” ⑵ 逐篇课文挑出含有重要的词语（含动词、形容词和成语）的句子，结合上下文在理解的基础上读熟句子，熟记关键词语的音形义。 ⑶ 周而复始地进行“识记——过关——强化”练习。 三、词语运用（2014年出现的新题型） 题型特点： ⑴ 近两年：都要求选出“加点词语使用不恰当的一项”；且前二项是课文中的双音节词语，后二项是时文中的成语。“不恰当”体现为不合乎上下文语境。 （两年的试题，错误的选项都是成语的误用） ⑵可能考查：考纲示例—— 备考建议： ⑴ 逐篇课文挑出含有重要的词语（含动词、形容词和成语）的句子，结合上下文在理解的基础上熟记其音形义，进而能灵活运用。 ⑵ 通过反复练习，教会学生辨析近义词的技能. ⑶归纳成语误用的几种情况