《初高中数学教学衔接研》课题开题报告.DOC

课题编号 JXKT_ZS_04_039 《初高中数学教学衔接研》课题开题报告 一、问题的提出 初、高中数学教学衔接的问题，历来是高中数学教学中倍受关注的问 题。初、高中数学教学衔接的问题既有它的阶段性，又有它的连贯性, 搞好初、高中数学教学的衔接有着承前启后的作用。 二、概念内涵的界定 教学内容的衔接。通过相关知识点的比较和补充、单元知识的补充， 达到完成初、高中知识和能力的衔接的目的。 教学方法的衔接。通过问题教学融合衔接教学模式的探索和实 践，达到完成初、高中教学衔接的目的。 学习方法的衔接。通过对学生非智力因素的开发和利用、组织 问题探索及学法交流，达到完成初、高中学法衔接的目的。 三、课题研究现状评述 对于初高中数学教学的衔接方法和方案，很多高中数学老师进 行了长期的研究与探索，很多地方也曾经作为课题进行研究，但对于 研究的结果并没有广泛的实施或推广应用。尤其是高屮新课改后（初 中新课改还没完成，没有完整的新教材）并没有适应新课程下初高中 数学教学衔接的相应的方法和方案。宁夏作为早期的课改实验基地， 对于数学的初高中数学教学的研究也是处于探索和实验阶段。 四、课题选题目的、意义及价值(理论价值、实践价值、推广价 值) ?课题选题目的： 为了提高高中数学教学质量，提高教学效益，提高课堂有效 教学，使学生能快速平稳的进入高中学习的角色，适应高中数学的学 习节奏和方法；激发高中阶段学生学习数学兴趣,提高学生的自信心, 提高自主学习的动力和能力。 ?课题选题的意义： 初中数学的学习状态和方法与高中的学习状态和方法有很大 的区別：因为初中知识点较单一，问题的综合性较弱，掌握知识的方 法主要是记忆和重复性的训练，并被动性的接受。而高中更注重思维 的形成和方法性的训练，并且主动的投入到学习中去，并进行研究性 的总结性的学习；而且初中的知识点比较具体而高中知识点抽象。所 以高中的数学学习和初中的数学学习有一个从低到高的很大的一个 台阶，高中数学教师在高中教学之初应该引领学生平稳有效的度过这 个台阶，顺利的进入到高中的学习状态中。 II ?理论价值：通过对该课题的学习和研究能帮助我们提高 教学的质量，在今后的学习与高一新生教学中能达到事半功倍的效 果，并激发学生学习数学的兴趣，提高学生的基本能力。 实践价值：帮助老师有针对性的教学，能起到有的放矢 的效果，帮助老师因地制宜的教学。 推广价值：大多数的高中数学老师一直以来都在高中教 学，很少有老师从初屮到高中连续的教学，也很少有高中数学老师主 动去了解或研究初中数学的基本内容或教学的重点是什么，对于一些 高中要求比较高的知识点初中学生掌握到了什么程度等，所以在高中 教学时对学生的学情分析不够及时不够准确，以致于高一新生很难适 应高中老师的教学方式，觉得高中老师教学速度快，知识点跨度大， 过程不详细等一系列的问题，所以作为接高一新生的数学老师必须要 对学情胸有成竹。 初中学*曾感觉数学是最简单最有趣的学科，他们都有着优秀 的历史：得过很多的成绩优秀奖或大型的竞赛奖，但是到了高中以后 就感觉力不从心，甚至跟不上老师的思路，此时，他们就会怀疑自己 的学习能力，怀疑高中老师的教学能力。 甚至有些学生在初一初二时并没有好好学习，经过初三的中考前 突击，也能取得较好的数学成绩，他们认为高中也能这样解决问题等 等。这就造成对高中数学的认识不够，进入了数学学习的误区。 综合以上分析，研究学情，找出正确合适引导方法,衔接好初高 中数学增强学生自主学习的能力，是提高高中数学教学质量的关键因 素。本课题的研究成果能帮助高中数学老师掌控学情，提高教学质量。 五、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题(研究的切入点、 重点、难点、主要创新点等) 1 ?主要内容的衔接：为了高中数学与初中数学的衔接，我们将从 以下三方面进行： （1）教学内容方面 首先从较简单的因式分解开始，因为因式分 解学生较熟悉，从这里开始可以起到承下启上的的作用，既可以达到 复习巩初中内容的效果又给后面学习一元二次函数和一元二次不 复习巩 等式奠定基础，学生容易接受；接下来是一次函数，函数是高中数学 研究的重点，而对初中学生要求不高。但是一次函数对于完成初中学 业的学生来说是比较熟悉的知识点，从熟悉的内容入手学生学起来是 比较顺畅的，也能提起学生学习的兴趣。首先从一次函数 丁 =血+方@工0）开始做一个简单的复习，对其图象加强练习，熟悉 一次函数、一元一次方程、一元一次不等式Z间的关系。因为初中毕 业的学生已经学习了一次函数，从学生熟悉的内容出发容易接受。该 内容需要一课时。其次，是二次方程的解法的复习与练习，初中解法 单一，只会用求根公式，在衔接的过程屮再增加其他的方法，如十字 相乘法，配方法等，可以捉高学生的运算能力；还有二次方程的根与 X]