《古代诗歌四首》公共教案设计.DOC

《古代诗歌四首》公共教案 设计：尹永华审稿：罗桂霞 时间：2017年9月11日 （第1课时） —、教学目标 1?指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙?秋思》，想 象诗中情景，体会诗人的情感。 引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中 加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能九 教学重难点 教学重点： 引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。 2?在情境中,提高鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 勾连其他诗歌,引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。 教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的 多媒体结合,更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作 用。 1 ?学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。 2启主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难,通过生生、师生之间的 交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3?在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交 流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学过程 （—）导入新课 导语：同学们,在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经 典。今天我们要一起来学习一首唐诗:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元 曲：《天净沙?秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。 【设计意图】明确课堂学习任务,激发学生的阅读兴趣。 （二） 整体感知 L作家梁晓声说:读书是一种幸福,老师要补充一句:读诗是一种更大的幸 福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。 2?现在请同学们自由的大声朗读诗歌。（仿读，读准字音，重音、节奏。） 3?指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。 ［设计意图］营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。 （三） 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解〃意象〃。 1?赏析诗中的意象。 ⑴介绍〃意象〃的概念。 古诗中的意象，可以这样理解:象：诗中所写之〃景〃，所咏之〃物〃。意: 借景所抒之〃情〃，咏物所言之〃志〃。意象就是融入了作者情感的景和物。诗 人的思想感情，借意象来表达、传递。 （2）介绍本诗写作背景。 得知好友王昌龄仕途屡遭挫折,被贬龙标，李白深表同情和关切”写诗遥表 关怀,希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢?（杨 花、子规、明月等） G）杨花^子规是什么?有什么特点?（杨花,柳絮,是漂泊无依的形象。子规 即杜鹃，啼声哀切，〃杜宇声声不忍闻“。） ⑷景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢?如果你是李白，猜 一猜他选这些意象的原因。用〃我选这些意象的原因是……“的句式表达。（一切 景语皆情语,诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春时节”还由于它们 能烘托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。） 2?有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。 3 ?师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。 （四）学习《天净沙?秋思》 学生自读诗歌,找到诗中描绘的意象。（先独立思考,再小组交流，最后 汇报学习成果） 本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面?（描 绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图）请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联 想和想象，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情（表现 了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅） 3 ?有感情地朗读。 渲染情境：干枯的藤、衰老的树,树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、 潺潺的流水,近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不 堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 师生共同朗读《天净沙?秋思》。（低缓忧伤） 4 ?当堂背诵积累。 古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。（当堂练背,试 背。没背好的课后背诵并默写） 【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。 （五）拓展积累 你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗句为例，分析这种意象寄寓 的是作者怎样的情感。 举例如明月、蝉、柳、红豆等。 【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。 （六怖置作业 朗读课本后〃积累与拓展〃第五题中的诗句，课下搜集整理其他借明月抒发 思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生平经历分类（如遭贬流放、战乱流离、在 外求学……）。 【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对古诗中意象的含义与 作用的理解。 （第2课时） 教学目标 指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容, 了解”诗言志〃，体会诗人情感。 引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的 意识。 教学重难点 教学重点： 1 ?指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》,读懂诗歌内容