《大学生户外领导力训练》课程教学方案.docx

《大学生户外领导力训练》课程教学方案 主讲：李伟、陈文滨 助教：刘敏泉、蒋东平 一、 课程背景 纵观世界各知名大学，都非常注重学生领导力的培养，希望培养学生的领导力以使他们成为 社会上各行业的领导者。户外活动以其天然的计划性、组织性、体验性和教育性而成为领导力训 练的重要途径和载体。户外活动课程在欧美高校中己得到较为普遍的实施，开展了各种类型、各 种层次的领导培养计划或选修、必修等学分制课程，且收到了良好效果。在美国，已有超过400 所高校与美国户外领导力学校（NOLS）开展了合作，且学生在NOLS所修的课程可兑换合作高校 的学分。 户外活动含纳了自然生态、探索冒险和人文关系等多层面的教育，通过体验式学习，能有效 促进个人、社会和环境的健康发展。自20世纪90年代始，我国学者也开始探索户外活动对大学 生综合素质培养的意义，其屮领导力的提升是户外活动促进大学生综合素质能力的重要方面。随 着近期我国户外运动的快速发展，户外体验教育也普遍成为学校和企业培训、拓展的热门方向。 汕头大学自2010年起坚持开展高级户外拓展项冃也正是基于户外活动对以领导力为核心的大学 生全人综合素质能力培养的深层意义和良好效果的考虑。 至诚书院2011年开始在汕头大学开设《团队理论与领导力实践》课程，受到学生的普遍欢 迎。2013-2015年，该课稈引入两天一枚户外拓展领导力实践，使课稈效果得到进一步的提升， 学生在户外情境屮对领导力有了更切身和深刻的感受。而本课程《大学生户外领导力训练》的设 计旨在借鉴汕头大学高级户外拓展项目、至诚书院“ATP”高级培训项目和《团队理论与领导力 实践》课程的良好经验，以基地拓展、野外定向、徒步、登山、荒野露营等户外活动为情境、以 领导力培养为核心、以学分制课程为形式集中开展大学生领导力训练。让学生在户外和现实社会 情境屮加深对自己和他人的理解与认识，将课堂知识加以运用和反思，锻炼社交技能，培养团队 精神，提升计划组织、团队合作、沟通协调、风险评估、判断决策、冲突管理、问题解决以及锻 炼意志力、组织力、决策力、执行力等综合领导技能。 二、 教学目标 本课程围绕汕头大学通识教育18个人才培养目标体系育人理念而开设，以领导力为主要教 学内容，期望引进并尝试“户外教育”的体验式教学模式，通过基地拓展、野外定向、徒步、登 山、荒野露营等户外活动使学生在课堂中学习的理论方面的知识能够有机会在真实的场景中得以 应用，并且使学生在户外活动的过程中检验以往所学的领导及团队协作技能，提高对领导力的认 识水平，从领导者、被领导者及领导情景的角度进行领导技能的学习与训练，从而培养学生的领 导力素养、沟通、判断与决策、激励、团队建设、冲突管理、情境领导力等方而的领导技能。总 体上，期望学生在知识、态度、技能等方面学到以下内容： 学到的知识：了解、认识领导力的含义，弄清领导与管理、领导者与管理者的区别。重新发 现自我，清晰个人在领导力的潜能与极限，获得个人领导力发展，追求无我。诊断和反馈领导者 “领导风格和情境领导力”效能水平优劣。了解和掌握“火箭效力团队”团队建设七要素层级， “社会权力五个来源及九大影响策略”在实践中运用方式，以及常握“户外休闲知能”的基本常 识、理论、方法。 学到的态度：引导学生从领导者、被领导者、领导情境三个角度认识领导力及其主要领导技 能，从努力、方向、持续性诊断领导动机，结合认知、情感、行动三个维度的态度方面，锻炼和 培养及诊断学生的领导素养；养成积极乐观的人生态度、敢于挑战自我、富有冒险精神和坚强的 意志力，以及学习和培养从tl常工作与生活实践屮注重领导力锻炼。 学到的技能：能够运用有效沟通（绩效的基础）、激励与关怀（冲突与防范）、冲突管理（解 决问题螺旋上升）、判断与决策（前瞻力与方向），目标设置理论（领导与鼓舞）等领导技能进 行团队建设（火箭模型髙绩效团队层级要素）。从而培养学生的团队建设、问题解决、交际技巧、 冲突管理、决策制定、风险评估以及锻炼意志力、组织力、决策力、执行力等综合领导技能。 汕头大学人 才培养目标 汕头大学人才培养目标 （=级目标） 本课程目标（四级目标） 程容 课内 实现途径 1.具有有效 思维的能力 具有明确问题和分析 问题的能力 具有按照正确的逻辑 做出推论和提出结论的 能力 5.具有对争论的问题进 行分析和评估的能力 分析领导者在初中高层级 “技术技能、管理技能、概念 技能”层级中象限； 了解、认识领导力的含义， 弄清领导与管理、领导者与管 理者的区别。 L领导学 原理 2.领导决 策力训练 课堂教 学 案例研 讨、分享交 流 基地拓 展 实践教 学：户外团 队与领导 力实践 2.具有公共 环境意识和 坏保的行为 习惯 1?对坏保基本知识的了 解 4.积极宣传环保并能随 吋帮助他人确立