《小学英语课堂教学活动的实效性研究》课题开题报告.DOC

《小学英语课堂教学活动的实效性研究》课题开题报告 报告共分两个部分： 第一部分：课题研究论证报告。 第二部分：课题研究设计报告。 第一部分：课题研究论证报告 一、课题的提出及国内外研究现状 （一） 课题提出的背景 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途 径的教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。课改的理念和内容形 式的转变给我们的教学活动提供了广阔的空间，但同时也产生了一些新的 问题。表面上我们的课堂教学活动一个接着一个，气氛很活跃，场面很热 闹，但是，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？在基础知识 和技能方面到底又学到了什么？我们深层次的去研究这些活动时，会发下 以下问题：1?有的为活动而活动，重活动形式，轻活动目的。具有一定的 娱乐性，却脱离了教学目标和内容；2?有的为内容而内容，只重知识的传 授，而忽视学生的情感态度，缺少方法和策略；3?重个体活动，轻全体参 与。在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加， 而其他学生则成了观众。4?重机械操练，轻真实交际。机械化操练是巩固 新授句子的方法之一，但许多课堂上老师们都没有意识到学生是否真正理 解消化了，是否操练得有实效。 因此从更高的层面上来反思我们的小学英语教学，真正把小学英语课 堂教学活动体系应用到日常教学活动中就显得尤为重要，教学活动的意义 在于为教学目标和教学内容服务，活动应围绕教学目标和内容开展。这就 引发了我们的思考：我们老师在设计课堂教学活动时是否只注重了活动 的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的实效性？忽视了教学内涵的体 现，在这样的背景下我们提出了《小学生英语课堂教学活动的实效性研究》 课题。 （二）国内外研究现状 国外相关研究 国外课堂教学活动有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他 们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素： 教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要 在于鉴别可能影响教学活动有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如 教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度等。 教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的 “有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习；英国朗曼出版 公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就是《教学即沟通》, 也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学 著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。 2?国内的相关研究 目前，国内许多教师和专家也纷纷开展了关于教学活动的有效性的研 究。特别是近几年来，随着小学英语课堂教学改革的深入，越来越多的学 校和教师开始关注小学英语课堂教学活动的有效性问题。通过大量的先进 教学理论和教学改革经验的资料的阅读与检索，还没有发现对小学英语课 堂教学活动有效性的影响因素和提高小英语课堂教学活动有效性的策略 进行专门的研究，所以本内容成了我们课题研究的切入点。 在教研室领导的关心下，通过每位课题组成员的共同努力，在今后的 教研活动和课堂教学中，它将引起我们更多的思考与关注。从学生实际出 发，合理运用控制论的原理，探索适合本地区小学生发展的，符合新课程 理念的小学生英语课堂教学活动模式，探索出提高小学英语课堂活动实效 性的方法与策略，对学生学习活动进行实践指导，有助于小学生语言综合 能力的提升。 二、本课题要解决的问题 1、 本次选题依据《英语课程标准》小学生的学习特点、对现阶段小学 英语课堂教学活动的特点做出调查，并对调查中暴露的问题进行分析，找 出原因，以便更好地了解我区小学英语课堂教学活动中存在的问题，在研 究中针对存在的问题，逐步探索形成小学英语课堂教学活动设计的有效策 略； 2、 从听、说、读、写；导入、呈现、操练、拓展等不同的课堂活动环 节入手，研究提高英语课堂教学活动的实效，使有效的课堂教学活动能最 大限度地发挥学生的学习潜能； 3、 从教材分析、备课及学生的实际出发，精心设计符合学生年龄及心 理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变 的教学活动，且活动的指向明确，受众面广，提高英语学习自信心，促进 以学生为中心的课堂教学，使他们成为成功的英语学习者。 本课题研究预计的突破 本课题力求在以下方面有所突破： 提高教师对课堂教学活动有效性的认识，在构建小学英语课堂教学 活动的教学模式的基础上，进一步探索小学英语教学活动的实效性策略。 2?教师课堂英语教学的有效性。包括教师在备课、钻研教案的预设， 课堂生成的把握等方向。课堂教学活动的有效性：情境的创设，活动的设 计，从听（听前、听中、听后），说（说前、说中、说后），读（读前、读 中、读后），写（提升）环节；导入、新授、操练、巩固、应用着几个环 节活动设计的有效