《村居》、《咏柳》教案.docx

古诗二首 第一课时 学习目标 学会本课的生字、新词。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 想象画面，感受春天的美好，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 学习重点难点 重点：认识本课生字，正确朗读古诗并背诵。 难点：感悟诗歌的意境。 学习课时 2课时 学习过程 第一学时 一、猜谜激趣，导入揭题。 猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听 清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可 惜绳子拴住腰。”（风筝） “对，就是风筝。古时候人们把风筝称为纸莺、纸鸦， 也有人把它称为纸鹤或风鹤o放纸莺一定是小朋友们都喜欢 的吧！” 揭题。 （1）出示课文插图。 “瞧，图上的小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中， 大家想读读吗？” （2）板书课题，指导读准平舌音“村”。 “今天我们就一起来 学习他的这首古诗《村居》。请大家齐读诗题。教师随机教授生字“村”。 二、 初读感知。 过度：“这是诗人高鼎在农村居住时写下的一首赞美春天美景的 诗，请同学们打开课本。” 自由读古诗，借助拼音读准宇音。 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 指名读，齐读。 三、 图文对照，读中感悟。 学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。” 看图，几个小伙伴在干什么？ 你们有过这样的经历吗？（当时你是怎样做的？你的心情怎样？） 大家看诗中是怎样写的？ 理解诗意：齐读，你读懂了什么？ 朗读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸驾。”。 指名读。 点评。读出孩子们放风筝时高兴的心情。（板书：人乐） 男女生赛读。 全班齐读。 过渡：孩子们有一个好心情跟他们周围的景物是分不开的。 学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说说春天的景色以及自 己的感受。）（板书：景美） 诗中哪一句是描写景的？（引出：草长莺飞二刀天，拂堤杨柳醉 春烟） 理解诗意：自由读，说说诗句中写了哪儿种景物，并想象描绘出 景色来。 朗读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 指名读一一点评（读出美感）一一分组赛读一一齐读 有感情地诵读全诗。 “小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗 人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！” 四、 读诗想画，指导背诵。 师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。 看图背诵，全班齐背。 五、 拓展。 “我们还学过几首赞美春天美丽景色的诗，谁来给大家吟诵…首。” 背诵《咏柳》、《春晓》。 板书： 村 居 （清）高鼎草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 （景美） 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸莺。（人乐） 第二学时 一、 创设情境，导入新课 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是 繁荣，就是希望。春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如 此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。你能背 诵几首和春天有关的诗吗？（指名背）今天，我们要学的这首古诗也 是描写春天景物的诗。板书题目，齐读。 二、 合作探究，学习古诗 （-）朗读引入课文，了解作者。 1、 教师范读古诗《咏柳》。 2、 解题。咏，用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。同 学们观察过春天的柳树吗？师出示图片，生观察。 3、 介绍作者。 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而 出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。 （二）自读自学，师主交流。 1、出示自学要求： 3、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学 读岀诗的节奏来。 b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。 C、边读边思考：这首诗主要讲的是什么。 2、 交流汇报。 a、 出示生字，认读生字。（咏、丝、绦、妆、裁、剪） b、 学牛?练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 3、 学习理解重点词语。 碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。 妆：打扮。一树：满树。 “一”不表示数量，表示满、全。 绦：用丝编成的带子。 细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶了。 裁：裁剪。 似：好像。 三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。 1、 用自己的话说说每句诗的意思。 8、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装 扮的…样。从树上垂下来无数像绿色丝带…样的柳条来。 b、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原來是二月春 风这把剪刀裁出来的。 2、 全诗中，哪些句了写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修 辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。 前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了