《桃花源记》教学设计(新部编人教版八年级下册语文).DOC

《桃花源记》教学设计 【教学目标】 知识与能力 理清文章的叙事线索，理解课文内容。 结合当时的吋代背景，理解文章的主题。 学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 过程与方法 在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感 情。 【重点难点】 积累常用文言词语的用法； 使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学设计】 复习旧知，导入新课 我早就听说我们班的同学很优秀，今天大家一定会有出色的表现，同学们说 是吗？好！下面我们开始上课。上节课我们已经借助工具书和课文注释疏通了《桃 花源记》这篇文章的大意，老师想检查一下同学们掌握知识的情况，有信心接受 老师的检查吗？（好）请同学们看屏幕：1、判断：下列说法对吗？（灯片：文中 说“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境” ）1、桃花源人为躲避战乱，他们 为何只带妻子而狠心丢下儿女？他们来此“绝境（没有出路的地方）”不是自寻 死路吗？（生答，老师纠正）2、解释加点的词：处处志之（）寻向所志（） 遂与外人间隔（）3、翻译句子：1、有良田美池桑竹之属。2、黄发垂着，并怡 然自乐。同学们回答得很准确，真棒！这节课，我们一起来理解课文内容，看看 陶渊明笔下的桃花源究竟是怎样的？他为什么要写这篇文章。 二、熟读课文，质疑探究 1、 读课文、思考，本文线索是什么？（渔人行踪。即以渔人进出桃花源的行 踪为线索，以吋间先后为顺序来叙事的。）（灯片） 师：本文的写作思路是很明晰的：发现桃花林一发现桃花源一进入桃花源一作客 桃花源一离开桃花源一再寻桃花源。 请同学们认真阅读课文1、2段，思考： 渔人看到的桃花林是怎样的？景物描写有何作用？ （夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。） （写桃花林的奇异是为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作 铺垫。）其中描绘桃花林中草美花繁的语句有哪些？（芳草鲜美，落英缤纷） 小结：第一节，写渔人无意间发现桃花源的入口。 谁能说说渔人是怎样发现桃花源的？（生答：缘溪行,忘路之远近，忽逢桃花 林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山,山有小口，仿佛若有光。便舍船, 从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。） 渔人从小口入山后，看到了怎样的景象？ （土地平旷，屋舍俨然，有良出美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。） 这里的人生活得好吗？何以见得？（找描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的 语句） （其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂看，并怡然自乐。） 你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ （山重水复疑无路，柳喑花明又一村。） 小结：第二节：写渔人进入桃花源，看到桃花源中宁静安乐的主活环境。 桃花源的人见到渔人有何反应？说明了什么？ ——“大惊”是什么意思？（非常吃惊）写出了桃花源人见到渔人到来非常惊 异。说明桃花源与外界隔绝久远。 桃花源中的人是怎样对待渔人的？表现了桃花源人的什么特点？ （便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆 出酒食。（可见桃花源人热情好客、民风淳朴。） 桃花源人为什么来到这个地方？ 一一桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔 绝的地方。 探讨：渔人一一为具言所闻，渔人“一 一为具言所闻”会说些什么？（应说 的是秦末几百年以来战乱的历史。灯片）桃源人听后，叹惋什么？（为桃花源外 世上的动乱、黑暗而叹惋，也为老百姓过着的痛苦生活而叹惋。） 5?渔人离开时，为什此中人语云：“不足为外人道也” ？ （是因为他们害怕外面的人知道桃花源这个地方，来扰乱、破坏他们和平安宁的 生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。） 第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。 第二部分（2-3）写渔人进入、作客桃花源的经过。 1 ?渔人离开是吋为何要作记号，而且还带人来寻找呢？ （这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥 削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好 生活。） 渔人离开桃花源，“便扶向路”，乂 “处处志之”，而后来“寻向所志”，却 “不复得路”。作者这样写的目的是什么？ （作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示 桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。） 这一段与前文哪句话相呼应？ （与“不足为外人道也” 一句相呼应。） 第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得 三、总结文章主题 1 ?讨论：文中所描绘的如此之美的环境，在现实生活中能找到吗? 桃花源 现实社会 只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分 只