《检阅》教学设计五.DOC

《检阅》教学设计 教学目标 1、 会认“俱、拄”等5个生字。会读“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的 心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学过程： 一、谈话导入，交流入题。 1、 板书课题：检阅，指名读课题。 2、 交流对课题的理解。 3、 检查预习情况。 二、 初步感知课文。 1、 把课文读正确。 2、 谈谈口己读后的收获。 三、 走进故事，深入感知。 1、 根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。 2、 走进傅莱克 抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他 “棒”在何处。 联系课文的有关内容找到图上的博莱克。(并指导读出他的“棒” （2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什 么？ 引导学生去感受他的口信、坚强。 3、走进儿童队员 “这些小伙了真棒！”博莱克是靠他的口信与坚强迎來了观众的称赞，儿童队 员们凭什么呢？（自读2——9段） （1） 、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什 么事情使他们为难？ 交流：为 什么孩了们这样为难?直接告诉他不就行了吗？领会队员们的善良。 （2） 、队员们，如呆把博莱克放在第一排 述不是一般的队员！ ”体会 队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。 （3） 、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法， 体会他们美好的心灵。 四、走出文本。 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记屮这样写道:……（请替 他把H记写下来） 课堂实录（部分）： （二）、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的坚强和勇敢获得了观众的掌声，那么儿童队 员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 生:因为他们走得好。 师：要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去 读读，去想想就明白了。（出示课文2——9段） 读一读，边读边想自己读明白了什么？ 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事大家都不愿 意第一个说出来。 师：为什么？ 生:大家觉得为难。 师:是吗?你是从哪里知道的？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢?这一段有6个问 号， 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接 告诉他不就行了么？ 生：不能直接告诉他，他肯定会伤心的。 师：会吗?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿 意承担起劝说I■専莱克的任务？（随即点了两名同学）另外两个同学是博莱克, 来听听他们是怎么劝说的。 生劝：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，你在家里休息好了 师I■専：我很难过，我的腿断了，可是我还是儿童团员啊.你们不能看不起我. 生劝：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的， 外国贵宾述冇很多观众会笑话我们的。 生I■専:我要去，我会努力走好的。你们不让我去，我会很失望的.很伤心的. 师：博莱克伤心了难过了。这可怎么办呢？队长在哪里？你有好主 意么？ 师：队长在这里，你的好主意呢？ 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……述不是一般的队 员！ （岀示队长的话。） 师：这是好主意，声音应该洪亮点。 生读。 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着 一名拄拐的儿童队员！ 师：我也觉得这个主意不错，可我不知道别的队员反对没有？他们会 怎么说呢？ 生：这个主意真好！ 师：也有的说—— 生：不愧是队长！主意就是高。 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我不太明白？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让I専莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也 能做！ 师：我们再来看看检阅队伍中的博莱克。他让大家失望了吗？（岀示: 在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 生齐读。 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克 的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 课后反思： 课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临Z际, 做岀了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第 一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。 这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写 上，而涉及到剖析人物的内心较难把握。 1、 由于学生对检阅十分陌生，上课时我就问学生什么叫检阅？孩子 们基本没人知道，于是我就问他们在电视里看过我国对部队的检阅吗