《珍珠鸟》、单元回顾与习作指导四.doc

课程信息 年 级 五年级 学 科 语文 版 本 人教新课标版 课程标题 《珍珠鸟》、单元回顾与习作指导四 编稿老师 宋小芳 一校 李秀卿 二校 林卉 审核 雷晴 讪课程解读 一、 学习目标： 知识冃标：读懂课文内容，理解课文中个别句子的含义，体会作者的思想感情。 能力目标： 继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 培养善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。 情感口标：领悟信赖是人与动物和谐相处的棊础，激发爱护动物、善待生命的情感。 二、 重点、难点： 重点：培养善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。 难点：理解含义深刻的句子 三、 重点解读分析 《珍珠鸟》 你知道吗？ 冯骥才，当代作家。现任屮国文联副卞席、屮国小说学会会长、屮国民卞促进会小央副卞席及 全国政协常委等职。他的一些作甜获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作站已被译成英、法、 德、日、俄等文字在国外出版。作品选取索材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写， 开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。 生词 垂蔓斑斑驳驳牛意葱茏 索性眸子流泻 垂蔓：课文中指吊兰垂下來的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色屮夹杂冇别种颜色，花花搭搭的：也指阳光透过物体的缝隙照射下來， 形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交 错。 生遺葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 索性：直截了当，干脆。 眸子：木指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 整体感悟，回味美好画面 文章写了一件什么事？抒发了作者怎样的情感？ 作者和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠 鸟的喜爱之情。 作者向我们描述了他与小鸟和伴的儿个画面？ 小鸟在屋里飞来飞去。 小鸟在“我”写东西时，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，“嗒嗒”啄着“我”颤动的笔 尖。 “我”伏案写作时，小鸟趴在“我”的肩头睡着了。 品读语句，体会情感 “信赖，往往创造出美好的境界。” 为什么作者要这样说呢？ 因为“我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友。尽管小鸟己经有了舒适乂温 暖的巢，但“我”仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们 添食加水，“我”按捺口己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。 大鸟因为在朋友家己经养成了 “怕人”的习惯，对过去主人的喂养己有了感受。而小鸟 却是初生的，它在一点一点地感受“我”对它的爱，一步一步地接近“我”。 喜爱之情。如：它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也冇了人的神情和心理，几个动作如“接近”、 “蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等，活画出了一个顽皮 的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。 再如：有一夭，我伏案写作时，……还咂咂嘴，难道在做梦？ 文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼脸，红颜色的小脚，毛 茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全乂温暧的归 宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度。 人与人靠信赖才能长久相处下去，动物也不例外。我们应该尊重对方的牛-存空间、思想 空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小。 口语交际 话题一：生活中给自己带来启示的事情； 话题二：给自己带来启示最大的名言警句； 话题三：给自己带来启示的一幅漫画。 生活的启示 习作主旋律： 从生活中得到的启示 习作点拨与构思： 生活中，除了书上讲到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考从中获得启示，还 有很多种情况也会给我们带来启示，比如：一篇报道、一-木书等等。关键是大家在习作时要指出它 给你留下了什么样的深刻印象，你从中受到了怎样的启示。 在命题时，同学们可以直接以“一件小事” “一句格言” “一幅漫画”为题，也可以像课文一 样，以……的启示”为题 在选材上，我们可以学习《通往广场的路不止一条》的选材方法，选取对突出主题有作用的材 料，表达时做到详略得当。在写法上，我们也可以借鉴《落花生》借物喻人的写法。 课外拓展 牛.命的选择 在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。从早晨一直到傍晚，空地上都是一片明媚的阳 光。 花工们将这设计成一座小小的花园，种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜 测着。自然是玫瑰了，花工们说。 不多口子，油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一 如既往匆匆走过那花坛，忙各口的事情。突然一口，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！” 人们好像一下子被那花惊醒