《范进中举》课堂教学设计(转载).docx

《范进中举》课堂教学设计（转载） 邓湘云 《范进中举》是一堂网络环境下的语文课，我的课堂 教学设计如下： 教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信 息的搜集处理能力，协作交流能力； 3、写作模仿创新能力 教学重点：探究小说中的讽刺艺术 教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。 电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房 进行学习 素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创 新能力 课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料， DreamW ea verMX制作网络课件。 使用软件工具还包括：WORD、A SP、、FireWo rk MX、 CUTEFTP 课件地址: 教学环境：计算机网络机房 课时安排：2课时 1、创设情境一一封建科举制度简介，作者吴敬梓简介 2、 明确任务 1探求小说讽刺艺术的表现手法 1根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。 1模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。 3、 协作学习 ①思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。 ②形成各自结论作品。 为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看 下面的步骤，并按要求一步步进行。 1）、分好三人小组 2）、小组成员阅读《范进中举》文章中，5-9自然 段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？ *示例：我们小组认为， 3 ）、故事欣赏4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户 又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的? 5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅 读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？ 教师在网络课件中列出如下资料： *《国王说再来一次》——马克?吐温 *《官场现形记》节选 李宝嘉 *《报应》一一佚名 *示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主 要是……6 ）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做 出总结。 7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创 作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品， 和同学们交流。 4、探讨交流，给出评价 小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小 组的作品。 教师在课堂上给出总结性评价。 课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评 价标准”给优 秀小 组鼓 励。 在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下 了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。 《范进中举》一一课堂实录 1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均； 每个小组中有三个角色选择 信息处理员：负责搜集整理所需的资料 信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创 意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。 2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交 流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该 真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学 要求才算达到了学习目标。 3、预习课文 实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教 学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我 做了如下的安排： 为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的 情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样 才能让学生的讨论协作更加实际，而且为鼓励学生积极思 考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫， 最后确定了 ‘奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号” 等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了 学生学习的积极性。 在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想 指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为 什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事： 给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他 们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！” 猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸， 举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地 上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了, 等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升 起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的 胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人 谁的功劳最大呢？ ”同学们，你们认为呢？ 学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在‘认 可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌 的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样 大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。其它同学 对这个回答感觉有点意外，小声议论起来。我暗喜，这是 一个很好的突破口。教师：很好！同学们，合作交流是现 代社会的劳动者不可缺少的能力，它可以让工作学习更有 效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学 习任务。 上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好 的小组坐好，告诉同学们课件主页的地址，简要介绍了学 习界面，开始上课。 教学环境：