《飞吧,海鸥》教学设计之三.DOC

《飞吧，海鸥》教学设计之三 《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人 们对自然界动物的喜爱Z情。 本篇课文是本单元的第二篇课文，根据本单元重点训练项目：用心体会文章表达 的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的，确定木节课的教学口标为: 帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。引导学生有感情地朗读 课文，学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。其中，指导学生 读懂课文，理解人和门然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，是木课教学 重点。指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思，是本 课教学的难点。 结合我组小专题的研究，本节课设计了以下教学环节：引导学生从整体入手初读 课文。这一环节重点解决生字新词的认识与理解，并将课文读通读顺，为下一?步 的学习打好基础。在学生熟读课文的基础上，围绕课后习题二：把体现友人与海 鸥深情厚意的语句找出来读一读。结合课文说说你对“它屈于大海”这句话是怎 样理解的。放手让学生默读，自学。通过学生小组交流、全班交流、教师点拨等 多种教学手段，理解课文所表达的思想感情。在交流的过程中，学习作者是怎样 观察描写动物的。 教学冃标： 1、帮助学牛读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。 2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、 触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。 教学重点： 指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。 教学难点: 指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。 课前准备： 生字、词语卡片、教学挂图。 教学时间: 两课时 第二课时 教学设计: ?、复习导入 1、出示本课新词，开火车认读，正音。 2、分节朗读课文，进一步正音。 3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情? 4、说说木单元重点训练内容，从《翠鸟》一课屮，你学到了什么? 二、学习课文，理解感悟 1、默读课文，从哪些词语屮，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属 于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。 2、 给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。 3、 在小组交流学习收获。 4、 全班交流，教师点拨。 第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉” 等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形 象地写卜?來的；理解有一定含义的句了的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生 命的欢愉”这句话重点指导理解。 第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。 友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。 “友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回 旋……” “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。” 引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见。师适时 点拨。 三、 总结，回归整体 朗读课文，将你的理解用朗读表达。 四、 巩固练习 摘抄课文中口己喜欢的词句。 板书设计： 友人和海鸥交上了朋友 飞吧给海鸥喂食 友人与海鸥的深厚友情欣赏海鸥飞翔人与动物要 对海鸥的牵挂与惦念和睦相处 放海鸥回归自然 教学反思 1、 从单元导读入手，让学生从宏观上明确了本节课的学习目的。女口，在复习导 入部分，让学生说说本单元的重点训练内容，同时，结合《翠鸟》一课，说说学 习收获。让学生有目的地学习，在对比中学习，收到了较好的效果。 2、 切入点找的非常准确，整节课围绕一条主线：默读课文，从哪些词语中，你 体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它屈于大海”这句话是怎样理解的？ 给学生充分的读书时间，学生在自读自悟中，抓住重点词句理解课文内容。可以 看出，这样的设计，充分地调动了学生学习的积极性，学生的思维没有受任何因 素的影响，畅所欲言, 每个同学都有着自己对课文的独到见解。 3、整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习， 在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学牛的口语交际能力，培养了学 生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同 时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。