《高中思想政治课堂教学资源和内容最优化选择研究》开题报告.DOC

《高中思想政治课堂教学资源和内容最优化选择研究》开题报告 一、选题意义： 1、 课题背景 福建省于2006年秋全而进入高屮新课程实验。在新课程实施的过程屮，我 们的思想政治课堂教学面对大量的才盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成 实施课程标准的冇效路径。 为了解疑释惑，卓有成效地进行高屮思想政治教学，福建省普通教育教学研 究室启动了 “高中新课程思想政治课堂有效教学研究”课题。而“高中思想政治 课堂教学资源和内容最优化选择研究”是这个课题的重要子课题。这课题是为 了适应新课程实验的大势，改变III有的思想政治课课堂教学模式下过于注重依赖 课本进行知识传授的倾向，最冇效地扩大课堂教学的“资源空间”，力求最佳地 选择和利用课堂教学资源，从而建立一个以基础知识为出发平台的多样性、开放 性、人文性、时代性和能真正推进素质教育的课堂教学资源集合、提炼与选择的 模式。 承蒙福建省普教室和芾田市教师进修学院的信任和支持，芾田九中非常荣幸 地成为了芾田市唯一一所从事该课题研究的实验学校。我们决心通过该省级课题 的实验，进一步促进我校高屮思想政治教师队伍的专业化成长，提高我校的教学 质量和教育科研水平；同时利用该课题提升我校的社会形象和办学品位，使它成 为学校创建省三级达标工作的一个亮点。 2、 课题理论和实践意义 “高中思想政治课堂教学资源和内容最优化选择研究”课题的研究和实践， 对于实现各种教学资源的整合、优化和有效应用，加强教学资源的管理、交流与 共享，是对教育教学设计理论的完善和发展；对调控教学过程，优化高中思想组 政治课堂教学，促进高屮思想政治教师专业水平的捉高、培养学生的创新精神和 实践能力和促进学生全面发展具有十分重要的意义。 二、 概念的界定 课堂教学资源是支持课堂教学活动的开展，可以为课堂教学利用的各种条 件。 课堂教学资源的内容及分类：基础性课堂资源（课木）、主体性课堂资源（师 生）、虚拟性课堂资源（网络）、即时性课堂资源（情景）等 三、木课题研究的具体方向 课堂教学中基础性课堂资源（课本）的最优化选择2、课堂教学屮主体性课堂资源（师生）的最优化选择3、课堂教学中虚拟性课堂资源（网络）的最优化选择4、 课堂教学中基础性课堂资源 （课本） 的最优化选择 2、 课堂教学屮主体性课堂资源 （师生） 的最优化选择 3、 课堂教学中虚拟性课堂资源 （网络） 的最优化选择 4、 课堂教学中即时性课堂资源 （情景） 的最优化选择 四、课题研究的口标和预期成果 （一）研究目标 1、 形成思想政治课堂教学冇效准备的资源、内容、思路、途径和原则等; 2、 结集和发表提高课堂教学效益的教研文章； 3、 使学校成为能实施冇效思想政治课教学的典型学校； 4、 培养一批能够适应新课程发展要求的新型思想政治课教学骨干。 （-）预期成果 课题研究报告一份 高中教学素材集件库一个 相关教学论文 过程性材料若干 优秀课例光盘实录数份 五、课题研究的方法 1＞以“行动研究”为主，注重“理论与实践相结合”，即参与研究的主耍 成员在学习和熟悉教育教学理论与规律的前提下，在教学实践基础上进行研究与 实验。 文献检索法。综合运用各种路径（文件、会议、报刊、网络、考察等）， 关注各种教学因素对高屮思想政治课堂教学的影响；及时了解必威体育精装版思想政治课堂 教改相关成杲的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原 理和理论，提升研究的理论层次。 综合调查法。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、 分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前高中思想政治课堂教学存 在的问题，征求良好的课堂教学策略。 个案研究法。根据我校实际，对不同班级、不同思想政治课教师在课堂 教学屮所采用的教学资源进行采集、分项研究，进行相关对比、分析，不断发现 规律与问题，探优化选择的的路径、方法、原则，在总结个案经验和教训的基础 上形成课堂教学的冇效准备策略、实施策略、评价指标体系所需的教学资源等。 六、 课题研究的步骤 本课题预定用三年时间完成。研究分为申报阶段、前期实施阶段、后期实施 阶段和总结鉴定阶段。 （一） 、设计申报阶段（2006年12月—2007年2月）: 1 06.12对本课题进行论证，成立学校领导小组； （宋岩生） 2、 07.2聘请专家指导，制定课题研究方案和管理制度；（宋岩生、郑兴） 3、 07.3逐级申报，完成申报工作； （宋岩生、郑 兴） （二） 、前期实施阶段（2007年3月一2008年5月）： 1、 07.3?5成立课题组，细化研究方向，分解课题研究任务； （宋岩生） 2、 07.6-6-7举行开题论证会； （宋岩生） 3、 07.9制定貝体时间表，展开第一阶段的实验研究工作；（宋岩生、全体成 员） 4、 08.5完成屮期研究报告并举行课题交流会