《高中音乐特长生“小团体教学”模式的实践与研究》开题报告.DOC

《高中音乐特长生“小团体教学”模式的实践与研究》开题报告 研究背景 新课程改革以来，教育系统、社会各界对特色教育的要求表现强劲的势头。 学校特色教育得到了空前的发展，特长教育的发展，已经成为学校建设的一个基 本评价因素，同时也是学校办学特色的有机组成部分。 音乐教育一直以來是学校索质教育的冇机组成部分，也是学生特长发展的主 要方面。音乐特长生作为一个特殊的教学群体，在高屮期间要进行声乐、乐理、 视唱练耳三门专业课的学习。这三门均是实践性非常强的课，声乐一直以来都沿 袭专业院校“一对一”的个别教育模式，应该说这种教学模式冇着教学目标明确、 教学针对性强的优点。教师可以针对学生不同的嗓咅条件、气息共鸣、艺术表现 等方面的问题，讲解示范技术难点，因材施教，精雕细刻，是一-种精英化的教学 模式。然而，我们在实际的教学屮也感到它的不足，即：课吋量大，学生与学生 之间缺乏交流，不能充分发挥学生的主观能动性。尤其目前高师音乐教育事业迅 猛发展，普通高中报考高师音乐专业的人数明显增多，这样学生多、教师少的矛 盾日益突出。如果还是全部实行个别教学，工作量Z大可想而知，教师在教学过 程中可能出现无法顾及所冇的学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。迫切 需要寻求一种既能为教师减量，又能提高教学效果的新的专业课教学模式进行补 充，使学生在有限的时间内，快速掌握和提高声乐演唱的能力和专业知识的水平, 创出一条多出人才，快出人才的路子，从根本上建立一种新的高屮音乐特长生培 养模式。为此我们提出了在咅乐特长生的培养中实行“小团体教学”的教学模式。 理论依据 当代著名的团体动力学家和社会心理学家阿尔文.赞德的团体动力学理 论认为，将个体放在团体中学习生活，有助于个体的成长，尤其团体報动力是促 进个体内在驱动力发展的关键因素。在开展“小团体教学”中，针对每个团体成 员的不同特点，教师在教学过程中，提出不同的教学目标与教学进度，让团体中 每个成员都明确自己努力的方向与应该达到的近期目标与长期目标。 合作学习认为：教学是-?种交往，是一种信息互动，这种互动包括师生、 生生之间多边的互动关系。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学 习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。在传统的教学中，教师通常十分重 视学生专业技能的掌握情况，而忽视对学生人际交往能力的培养。在实施“小团 体教学”的课堂屮，更多的是学生之间的相互交流、彼此争论、互教互学、共同 探究，充分利用教学动态因素之间的互助来促进学生之间的学习，使毎个同学都 冇大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，进而扩大了教学系统 的外延。 课题研究的价值和意义 提高课堂教学的效率 音乐特长生是学校中一个特殊的群体，人数不多，一直以来都沿用专业院校 的一对一的教学模式，但随着高校教育的发展，这个群体在逐渐壮大。开展“小 团体”的教学模式，可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。由于几个人同 时上课，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生, 让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、 示范、指导，指出毎个同学所存在的优缺点。这种教学模式不仅注意教师的实际 示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生 明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力与习惯。“小团体教 学”模式充分发挥学生的主观能动性，激发学生的内在潜能与强烈的求知欲望， 使学生把学习当作乐事，形成教学的良性循环，大大提高了课堂教学的效率。 拓展了课堂教学的外延 开展“小团体”教学模式，可以让学生按小组的形式相互进行练习，充分发 挥齐种同伴团体的作用，相互交流、彼此争论、互教互学、共同探究，会的学生 指导不会的学生。在练习过程中相互之间进行监听，并及时纠正错误，教师在下 一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生 在练习过程中出现的问题及以后的注意事项，逐步提高学生的专业知识水平，变 一人为师为众人皆师，充分开发和利用教学中的人力资源，拓展教学的外延。 研究目标和内容 研究目标 课题研究的口标是为了传授咅乐基木功、发展其特长，培养特长生的高考能 力、培养特氏生的各类竞赛能力,从而有利于学生本人的成K和学校的整体发展。 通过教学实践，研究一套适合学生发展和学校发展的咅乐特长生培养模式，培养 一部分高索质的音乐专业人才。运用研究成果训练学生达到音乐高考的专业水 平，让学生正确掌握音乐专业各门课的操作规程和稳步提高专业水平的方法。通 过组织实施“小团体教学”拓展课堂教学的外延，为教学系统注入新的活力，提 高学生学习的参与度，增进教学效果，具冇更重要的意义。 课题研究内容 “小团体教学”是根据学生的自身条件、认知能力、性格特点，将学生分成