创新_工学结合_ 人才培养模式的实践与探索.doc

创新_工学结合_校企合作_人才培养模式的实践与探索[1] 93 2013 年第 3 期 创新“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践与探索 李 斌 （宁夏中卫职业技术学校，宁夏 中卫） 【摘要】深化“工学结合、校企合作”人才培养模式，是职业学校提升办学质量，实现人才培养目标的重要途径。通过探索学校 与企业“工学结合”的形式下，在专业建设、课程体系、师资建设、实训教学等方面依托企业实训资源优势，将学校学习与实际工作 结合，接受一定真实职业训练，取得初步的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，培养适应企业用人需求的技能人才。 【关键词】创新改革；人才培养 一、以工学结合为切入点，深化课程体系改革 在深入行业企业、用人单位调研的基础上，充分听取企业 行业专业人士、用人单位各种职业岗位对知识结构的实际要 求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合 实际要求的课程。对开设专业课程设置进行多次全面论证，整 合删减了专业性不突出、理论偏重偏难的课程，优化了专业课 程体系，突出专业能力的培养。 二、实施以增强职业能力为核心的教学改革 1. 建立“理实一体”的实践教学体系。实践教学体系由基 本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个 部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。在 保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。 2.积极推进校企合作，加强实践教学环节。先后与宁夏钢 铁集团、华夏艾尔特科技公司，江苏瑞泰化工有限公司、绿洲生 态大酒店等 50 多家企业形成了长期稳定的合作关系，有效缩 短了课堂与生产线之间的距离，使学生培养目标与企业需求对 接更加紧密。 3. 优化调整专业课程教学实施计划。将校内课程与企业 实践课程根据教学实训需要合理交替进行，改变了“2+1”模式 下校内实践教学、顶岗实习相对独立，不能与企业工作岗位要 求相适应的培养方式，实现以学生为中心，实施项目引导、任务 驱动、“教、学、做”合一等多种符合职业教育特点的行动导向教 学方法。 三、形成“三元融合，三步递进”的人才培养模式 在“2+1”培养模式的基础上，学校按照“重点专业引领，优 势专业跟进，长线专业随行”的思路，率先在酒店服务、机电技 术、学前教育三个重点建设专业进行人才培养模式改革，初步 形成“三元融合，三层递进”人才培养模式，即学校教育、企业文 化、行业标准三元素在人才培养中有机融合，从而满足社会对 技能性人才的培养需求；采用职业认知、过程演练、岗位实践逐 层递进的方式，有简单到综合培养学生的职业能力。在此基础 上各专业根据专业特点创新形成了各具特色的人才培养模式。 1.酒店服务专业形成“三段推进，学工轮替”的人才培养模 式 第一阶段：职业素养和专业技能形成阶段。通过专业理论 学习、进入酒店参观、聘请酒店行业专家为学生开展讲座、实训 指导等，让学生了解企业文化和酒店岗位要求，增强对职业素 质的感性认识。使学生掌握必要的公共文化课知识、专业基础 知识和专业基本技能。 第二阶段：专业核心技能提升和岗位能力拓展的学工轮替 阶段。实施“校内学习——酒店实训——校内理论提升——酒 店实践”的学校与酒店交互的培养方式。通过教师演示、实训 室训练、教师指导、模拟训练交替，使学生掌握基本的服务技 能。有酒店专业人员对学生进行服务流程培训后，到酒店实践。 第三阶段：岗位综合能力实践阶段。学生围绕岗位能力要 求，在前厅、客房、餐饮等岗位进行轮岗实习，熟悉岗位工作流 程，适应职业岗位的变化，满足未来职业发展的需求。 2.学前教育专业初步建立“基础学习—职业认知—职业体 验—岗位训练—专业学习—顶岗实习”的“六层推进”人才培养 模式 第一层次：“基础学习”。重点开设基础文化课及一些专业 理论课程。 第二层次：“职业认知”。通过幼儿园各领域活动课程的组 织与指导的学习，对学生进行说、唱、画、做、动五项基本功训 练，增强其专业技能。 第三层次：“技能训练”。在校实训室和校外实训基地，以 学做一体的教学模式学习，在学生建立专业和职业的基本认知 基础上，感知职业人的基本素质。 第四层次：“岗位训练”。是指在专业知识学习中将实践训 练的比重增加到 40%，在专业教师的指导下学生进行教学、游 戏、保育等工作的岗位训练。 第五层次：“专业实习”是指由专业教师带领学生在幼儿园 进行实地见习、实习。 第六层次：“顶岗实习”是指学生走出校门，进入幼儿园进 行为期 5 个月的实习，使学生能够独立进行教育教学活动，为 就业做好充分准备。 四、完善了“订单”培养模式 学校与用人单位签订用人协议，共同制订人才培养计划， 充分利用校企双方各自的资源优势，共同参与人才培养过程， 设立了企业“大河数控班”、“瑞泰化工班”、“宁钢班”、“生态酒 店班”等企业冠名班，“订单”模式做到了