《凡卡》第二课时教学设计初稿.docx

《凡卡》第二课时教学设计（定稿） 亚东一小朱国清 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容。 2?揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦 乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 3. 了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，激发 学生对穷苦人民的同情和珍惜自己幸福的童年生活的思想感情。 教学重点： 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神 态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 教学难点： 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替 使用了第一人称和第三人称。 教学准备： 课件。收集旧时沙俄制度，以及写作背景。 教学过程: 一、谈论童年，激趣导入（5分钟） 1、师生以“童年”为题，说说自己的童年生活，用一个词语 来形容自己的童年。 2、今天就让我们走进另一种童年，一起来学习《凡卡》。（板 书：凡卡） 二、情境导读直奔重点（10分钟） 1.下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然 段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。 （生答） 2.那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？ 自然段） （第8 自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感 触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨 饿三方面进行引导） 课件出示（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、 揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡 卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描 写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄 等词中体会凡卡生活的孤独。 引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重 从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这 里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。凡卡在 老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他 渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出 来。读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的 朗读）。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、 发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什 么意思？（因难过而写不下去）所以读到这里停顿要长一些，请 大家齐读后四句话。 课件出示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤 着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷 爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是他辛酸的泪 水。小凡卡在老板家里过着非人的生活，所以在他心里这里的生 活是痛苦的。（师板书：痛苦）让我们带着悲伤地心情齐读第8 段。 信写到这里，凡卡做了什么动作？（第9自然段）出示幻灯 片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生撇撇嘴抽噎了 一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 凡卡在信中除了给爷爷诉苦之外，还告诉爷爷莫斯科的见 闻，哪一段进行描述的呢？（第11段）从这一段中我们了解到 什么？（感受到莫斯科的热闹与繁华） 既然莫斯科这么热闹繁华，，凡卡为什么还苦苦哀求爷爷带 她回去呢？（引导生感受学徒生活的苦） 三、进行对比突破难点（10分钟） 1、凡卡一边写信一边想起了和爷爷在乡下生活的情景。那么 凡卡想起了哪些事呢？找出来。（第4、5、6、13、14段）请 同学们读一读给每一段写个小标题。 在这几个片段中哪一个让凡卡感到最快乐呢？（第13段） （指导朗读，读出快乐） 乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看岀来？（引导学 生从爷爷冷得吭吭地咳缩成一团儿、冻僵等词句中得出 结论一一乡下生活实际痛苦） 4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的冋忆中却是那么美好呢? （引导牛感受学徒生活的苦） 小结：莫斯科虽然热闹繁华，但是这里有狠毒的老板、老板娘、 和伙计，在那里，猪狗不如，而在乡下有疼爱他的爷爷，即使生 活也是苦的，但在凡卡看来也是幸福的。这就是对比、反衬的写 作手法。 1.过渡：信终于写完了，凡卡要去寄信了，请大家自由朗读写 信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他 的内心活动。 2出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从只 穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急 切心情。 课件出示（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从怀 着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。 凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯 科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 请大家一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻 轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿吧。） 五、启发想象渗