《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课题中期研究工作总结.DOC

《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课 题中期研究工作总结 我室申报的课题《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行 动研究》是区级立项课题。按照区教研室的要求，在领导的大力支持 下，在课题组成员的共同努力下，经过大家的不懈努力，我们已经取 得一些成绩。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将课题研 究工作进行简单总结。 —、主要工作 （一）夯实基础，精心准备，使课题有序推进 课题能否如期完成既定的工作任务，能否达到高效、有序，关 键是要思路清晰，方法对路，富于创新，为此，在课题开题伊时，我 作从以下几方面做好以下几方面的工作： 1、 加强培训，端正认识。全体课题研究人员继续学习相关文献， 学习《发现和提出问题能力培养的行动研究》的有关材料，利用网络、 专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务 笔记。 2、 强化机制，夯实基础。本课题是县教学研究室牵头，研究人员 来自各个学校，如果没有良好的机励机制，就很难有人去做，通过加 强制度建设，强化课题管理，完善激励机制，调动课题组工作人员的 工作积极性、主动性、创造性。增强质量意识、责任意识，充分发挥 工作人员的作用，促进课题工作有序开展，为此我们出台了研究人员 考核方案。制定研究人员考核细则，通过联络有关领导，落实研究经 费约6000元，对过程性管理有了保障。 3、 细化分工，各司其职。为了更好的做好课题，我们力求把任 务分的越细越好，不但确立了实验班，实验教师。开展以实验班级为 主体，非实验班级极积参与的研究的人员研究格局，并确定了人员， 班级及学校，并确定了主要活动内容。 4、 明确对象，任务驱动。初步议定了成果方案，议定了人员分 工。确定了更加详细的人员分工表等，初步建立较规范的研究档案。 对论文反思集汇编建档、统计看课等做了详细的人员分工。对学生情 况的调查。制定出对发现问题、提出问题现状况的问卷调查，设计了 访谈、观察事项等调研内容。 （二）申报了子课题的活动。 为引领教师开展教育科研，发挥教育科研在提高教学质量中的先 导作用，解决中学课堂教学中面临的实际问题，提高课堂教学质量和 效益，推动中学教师提高业务素质和教学能力，为教师专业化发展搭 建平台。县教研室决定《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的 行动研究》课题组在全县中学教师中开展《初中“学困生”发现和提 出问题能力培养的行动研究》课题子课题征集活动，目前，各学校申 报共8个，经教研室课题组审核有四个通过并进入研究阶段。 （三）认真组织，精心设计，开展形式多样的研究活动 1、发挥课堂的主阵地作用，把周T究引向深入。教育教学的主战 场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入 点，把如何引导学生发现和提出问题能力培养的行动研究为实验研究 的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教 学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣 的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形 成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、 主动探究、富有个性地学习。 2、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“教师教学大赛” 以及“说课”“微课”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选 择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体， 精心组织，凝聚全组之力，构建“发现和提出问题能力培养的行动研 究”促进学生共同发展，让学生亲身经历知识的形成过程。如四中 语文组老师、数学老师等。在这些实验研究中，活动方案合理可行， 情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在教学活动中如 何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关 系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了良好的教研的 氛围。 3、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思 撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法 和想法，县教研室在指导评课时把有没有学生在课堂上发现问题，提 出问题；有没有学生的思维碰撞，有没有学生匠合作学习作为好课的 一个重要标准来做。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学 习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材， 不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学 科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究 欲望，培养学生发现问题的的能力。在一系列的研究课活动中，课题 组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，形成良好的教研氛围。 （四）搭建平台，分组研究，培养学生的良好素质。根据课题计 划，针对学生现状，在不同形式的教学中培养学生的学生发现问题， 提出问题的能力素质。我们在三个学校六个班级进行了实验。针对不 同班级，针对不同形式的