《初中全程式分层德育模式的行动研究》课题研究阶段性研究报告.DOC

《初中全程式分层德育模式的行动研究》课题 研究阶段性研究报告 一、课题研究的目的、意义 （一）、选题意义及研究价值： 初中学生正处在由少年向青年过渡的人生关键期，往往 是自主与依赖并存、稳定与多变相生、成熟与发展交融、现 实与理想相伴，其价值观、世界观处在逐渐形成阶段，价值 多元、行为自由、情感丰富、充满困惑，需要教育工作者以 主流的价值观来引导，以积极的文化来熏陶。抓好“全程式 分层德育工作模式”研究与探索，建构符合八中实际、有八 中特色的德育工作模式，充分发挥全体教师的德育功能，深 挖德育资源，根据学生年龄特点，构建全方位、多渠道、有 层次的德育体系，让德育更贴近学生的思想实际和生活实际, 使学校德育工作富有时代特色，提高德育工作的实效性、针 对性，创新学校德育工作模式，对于打造学习型、创新型、 科研型的德育工作队伍具有重要的现实意义和实践价值。 （二）课题研究目标 通过本课题的研究，创造性地实践“全程式分层德育 工作模式”，探索如何有效地实施德育的新路子，进一步加强 德育方式、途径的大胆尝试，为素质教育注入活力，开创德 育新局面。 通过本课题的研究，促进中学德育实效性的发挥，提 高学生的道德素养、使德育工作贴近学生生活，符合学校发 展需要，具有本校特色，积极推动我校“培养具有健全人格, 良好学力和创新精神的中国现代人”育人目标的实现。 通过本课题的研究，将教师队伍建设与德育有机融合, 使全校教职工树立人人都是德育工作者的观念，积极参与到 学校德育工作中来，为建设一支学习型、创新型、科研型优 秀教师队伍做出有益的尝试和探索。 通过本课题的研究，铸造我校“德育”品牌，发挥德 育名校示范作用。 二、课题研究的方法 1?评价法：设计各种评价表，通过班主任、家长评议、 学生互评、自评，完善学生评价体系，全方位了解学生思想 品德水平、个性特点，针对学生实际采取相应的教育方法。 活动法：校德育处与年级组、班主任、家长协同一致, 开展丰富多彩的、针对性强的主题教育活动，充分发挥年级 组、班主任、家长的作用，调动学生的积极性，全面实施全 程分层德育，力求收到成效。 针对七年级学生身心发展特点，做好小升初适应性教 育，注重学生良好习惯养成教育，通过扎实细致、持之以恒 的开展好习惯我养成 好习惯我能行 好习惯伴我成 长”养成教育活动，促进学生行为习惯、学习习惯、个性品 质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基 础。 八年级是整个初中阶段承上启下的年级，是学生生理 和心理发生巨变时期，是初中教育的关键时期。针对八年级 学生心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点, 易出现不良的品德和行为问题，在习惯养成教育的基础上， 深入开展“三好德育工程（在校做个好学生，在家做个好孩 子，在社会做个好公民）”活动，加强学生道德观教育，培养 学生良好的道德品质。 九年级针对学生面临中考，处在人生转折期，加强学 生道德观、人生观、世界观教育，在学生中开展“爱心、孝 心、信心”教育活动，弘扬民族精神，传承中华传统美德， 不断创新德育工作方法，活化德育工作内容，进一步增强学 生的爱心、孝心、信心，培养学生良好的道德品质和乐观向 上的心理素质。 理论研究法：钻研心理学、教育学理论、德育理论， 探索初中德育的新途径。 经验交流法：定期召开年级组、班主任、全校德育工 作会议，交流工作中取得的成绩及存在的问题，了解工作开 展状况，调整工作思路，帮助教师提高教育能力，及时处理 全程分层德育实施中遇到的问题，促进教师专业化成长、引 导学生全面发展。 课题研究具体措施 课题研究具体措施 （一）加强师德教育，树立良好教师形象，做到教书育人 1?认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，全体教工牢固 树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念；严 格执行教师形象“十不准J塑造红烛、学者、慈母、楷模四 个形象；树立“到学生中去，到学生心中去”的教育理念， 做到“三个深入J达到“三个掌握J校长深入到各处室、 班主任深入到每个学生和学生家庭，了解掌握学生学习情况、 纪律情况、心理情况、家庭情况，从而达到学生思想动态及 家庭状况班主任掌握，班主任、教师状况主任掌握，主任、 教师情况校长掌握，形成全员育人、全程育人、全方位育人 的德育新格局。 各个年级组，主任、委书记、年级组长深入到每个班级， 各个年级组，主任、 委书记、年级组长深入到每个班级， 2、 加强班主任队伍建设，强化对班主任工作的管理和培 训，有计划地组织班主任外出学习，学习先进的教育理念，掌 握科学的教育方法，不断提高班主任的自身素质和管理水平, 打造一支爱岗敬业、管理水平一流、作风正派、工作默契、 充满活力、富于创新的班主任队伍。 3、 规范教师课堂教学行为，提升课堂育人氛围 要求教师做到精神振奋、情绪乐观，