《初中化学问题解决教学模式研究》开题报告.DOC

课题编号：JXKT-HX-04-016 《初中化学问题解决教学模式研究》开题报告 一、研究的背景和意义 1、 研究的背景： 2001年颁布的《全FI制义务教育化学课程标准（实验稿）》和2011 年颁布的《义务教育化学新课程标准》，均提出了以培养学生“科学 素养”为教学理念，将“科学探究”作为课程改革的突破口，注重培 养学生的创新能力和问题解决能力。 现今，问题解决能力作为社会公民的基本要求之一，也是每个公 民应该具备的能力之一。因此，注重培养学生问题解决能力是化学新 课程的耍求，更是我国基础教育改革和发展的关键。 在新的教育背景下，众多化学教育理论研究者和一线教师合作， 积极践行教育改革，重视问题解决教学模式的研究。迄今为止，对问 题解决教学模式的研究分别在理论层面、实践应用层面以及方法论三 方面都有了和应的发展。 在赋予“问题解决”教学新内涵的今天，学生的问题解决能力， 很大程度上取决于教师的引导和启发。教师对问题解决教学模式的认 识程度及运用熟练与否，都直接影响学生问题解决能力的高低，为此 本研究以初中化学教师为研究对象，从不同视角探查教师对问题解决 教学模式的理解及运用情况，为今后的研究和教学提供帮助。 2、 研究的意义： （1）提升教师对生本课堂的理解，促进教师深刻理解基于问题解决 的科学探究理念，为教师的专业成长提供一定的帮助。 通过对问题解决教学模式现状的调查，明确教师在实施过程中 存在的不足，促进教师及时修正自己的教学行为，提升教师对问题解 决教学模式的理解。 有助于教师更有效的实施问题解决教学模式，使学生在问题解 决的过程中，提高解决实际问题的能力。 二、核心概念的界定 1 ?问题解决的内涵 对问题解决教学模式内涵的界定，有必要先认识问题解决的内涵。 对问题解决的内涵的理解，不同的领域的研究者对其的认识存在湼异 性。现归纳如下： 从心理学角度，问题解决是一种心理活动。问题解决被理解为： 人们在已有知识经验的基础上，市于不能解决日常生活及社会实践中 出现的新情境或新课题，所引起的一种紧张、焦虑的心理活动。 许多现代认知心理学家，以信息加工理论为基础，把问题分成三 种状态：初始状态、中间状态、目标状态。其中，初始状态与口标状 态之间称为“问题空间” O从而认为“问题解决”就是“个体从初始 状态到目标状态之间所采取采取的一系列行动的过程” O也就是说， 问题解决是在问题空间的一个探索过程。 从教育学角度，问题解决是一种教学模式。它是指：在教学过程 中，教师通过有目的地提出系列类型的问题或任务，引导学生主动发 现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握或运用基 本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种 教学模式。 2?问题解决教学模式的内涵 问题解决教学模式的关键及核心是“问题”。问题解决教学的核 心思想是强调主动探究。这就要求教师及时的发挥主导作用。首先， 密切联系生活及社会生产中的相关信息，为学生主动探究提供一个良 好的课堂学习环境。其次，在问题解决教学模式实施的过程中，教师 作为一个引导者，耍提倡学生主动提出具有探究性的开放性问题。由 于开放型问题具有结构的开放型、思维的发散性等特点，在一定程度 上弥补了封闭型问题的不足。在解决开放性问题的过程中，学生通过 交流、讨论等形式，形成民主、和谐、良好的教学氛围，强化了学生 的主体意识，学生的思维得到训练，促进学生全面发展。 于此同时，科学方法的渗透起到至关重耍的作用，目前课堂教学中 涉及到的科学方法有类比法、比较法、分类法、实验法、控制变量法、 理想模型法。这就要求教师要灵活运用这些科学方法,尝试帮助学生 学习并运用科学方法。使学生在解决问题的过程中思维得到训练，最 终实现问题解决能力的提高。所以教师将科学方法融入课堂教学中， 促进学生运用科学方法解决化学问题，逐步形成科学观念。 问题解决是一个复杂的认知过程，不能将其与解题技能等同。所 以对于问题解决教学的评价方式，不能拘泥于单一的纸笔测试评价。 随着新课改的实施，评价方式的改革也促进问题解决教学模式的有效 实施。目前，课堂教学中评价方式不拘泥于单一的纸笔测试方式，避 免了题海战术给学生和教师带来的困扰。现今课堂教学中评价方式呈 现多样化，除了单一的纸笔测试方式外，还有教师鼓励评价、学生小 组互评、档案袋评价、活动表现评价等方式。评价方式的多样化激励 学生迅速的解决问题，这对问题解决教学模式的实施起着促进作用。 所以，问题解决教学模式是一种教师通过创设问题情境，有计划、 有步骤地组织学生在教学过程中不断运用问题解决的思维方式和科 学方法去解决问题的课堂教学形式。 三、国内外研究现状 问题解决过程的心理学研究成果引入到学科教学中，是20卅纪 80年代美国教育界率先发起的。它要求在课堂教学屮