《初中学生综合素质评价的实践研究》课题开题报告.DOC

《初中学生综合素质评价的实践研究》课题开题报告 课题编号：JXKT—2H-0-24,立项课题 课题类别：综合类 一、课题研究的背景和意义： （一）、背景 新课程改革开展十多年，素质教育已经深入推行。素质教育是以全面 提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目 的的教育，其主旨是着眼于学生长远发展的要求，面向全体学生，促成他 们在徳智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展。所以，在新课程背景下, 学校教育要在打好学生的各种基础，在不断放松学生学业成绩的同吋，切 实抓好学生的思想道徳、礼仪、行为习惯教育。因而学校就要对学生各方 面的表现、成长历程，开放地、多层次地，全面的进行评价，多角度地审 视学生，注重挖掘学生的潜能，促进学生的发展，努力使学生体验成功， 感受到成长与进步，并从中受到激励，从而积极进取。换言之，学校要建 立学生综合素质评价机制。 然而，自改革开放以来，初中学校教育教育教学仍然多围着考试转， 人才选拔的评价机制还是以中考的分数为依据。虽然，我国中小学生评价 经历了从重视评价的客观性、科学性逐渐向重视评价的综合性、发展性的 过渡，但是，这种初中学生综合素质评价还不够完善，在这个从单纯重视 学生学业成绩、考试排名到重视学生综合素质评价、学生发展性评价的过 程中，侧重了甄别与选拔，忽视了学生的全面发展和个体差异，在某种程 度上可能扼杀了学生的创造性，限制了学生全面健康的发展，不能真正实 现促进学生全面、均衡、可持续发展。 （-）理论依据 新修订颁发并施行的《中国人民共和国义务教育法》明确了实施素质 教育的核心是构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。那么，如 何适应新课程改革的需要，建立符合素质教育要求，促进学生全面发展的 教育评价体系，已成为新课程改革的一项重要任务。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的 评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜 能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的 教育功能，促进学生在原有水平上的发展/初中学生综合素质评价结果将 与初中学生毕业和升学挂钩。 《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出，要树立科学的教育质量 观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。《基 础教育课程改革纲要（试行）》指出，建立促进学生全面发展的评价体系， 不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发 展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进 学生在原有水平上的发展。 2002年在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，教 育部对学生的基础性发展目标提出了六个方面的内容：道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与发现。2004年教育部印 发的《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生 制度改革的指导意见》中最早提出了对学生进行综合素质评价的要求。 2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》, 全面启动新一轮考试招生制度改革。明确指出综合素质评价主要反映学生 德智体美全面发展的情况，首次将学生综合素质评价正式纳入考试招生制 度框架内。 （三）意义 初中学生综合素质评价既是进行中考改革的迫切需要，也是实施新课 程与落实素质教育,促进学生徳智体美等全面和谐发展的迫切需要，将为 学生提供更多广阔的发展空间，是学校实施素质教育的有效载体和有力抓 手，对改革办学思路，形成办学特色，提升教育品质将起到积极的推动作 用。 同时，有助于学生分析现状及可能的发展方向，指导学生改进学习计 划与方式，促使学生在成长过程中不断地增强自我认识、自我教育、自我 调控的意识，体现对学生主体性与创造性的尊重，最终促进他们的发展。 而且对学生的综合素质评价能够存世学生关注自身的差异，挖掘内在的潜 力，让学生有明确的发展目标、持久的学习动力，促进学生综合素质的提 高，为学生终身发展奠定基础。 除此之外，开展初中学生综合素质评价有助于改变教师的评价观、人 才观，全面、科学地评价学生，引导教师正确地认识学生，有针对性地引 导学生，促进教师的专业发展。 总之，初中学生的综合素质评价会促进评价观念和方式以及育人观念 的转变，不仅对教师具有导向作用，对学生、家庭教育也会有指导作用， 最终会推进学校素质教育的进程，促进评价的价值取向，形成学校的特色, 从而促进教育的和谐。 所以，如何进行初中学生综合素质评价是摆在我们每一位普通教师面 前必须破解的一个重要课题。同吋,进行初中学生综合素质评价也是摆在 我们面前的一项刻不容缓的工作。 二、课题拟研究的目的 新课程背景下的综合素质评价要求学校从整体的办学思路上进行根本 的转变，即对学生整体培养方