《初中生语文预习习惯的培养策略的研究》调查报告.DOC

《初中生语文预习习惯的培养策略的研究》调查报告 一、 调查缘由 义务教育初屮语文课标明确了语文学习的口标：“培育热爱祖国语言文字的 情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的 基木方法。”随着社会的发展，自主学习、终身学习也必然成为当下乃至未来生 命个体一生都应当必备的基木能力和习惯。但是，当前初屮生普遍不会自主学习 语文、不爱学习语文，而且当前语文课堂教学效率普遍较低，学生厌学语文已经 成了一种普遍的社会现状。 另外一方面，多年高呼的素质教育依然被愈演愈烈的应试教育淹没着，老 师们在从上到下“以成绩论英雄”的教育教学评价方式面前，不得不唯分数而灌 输、应试，学生的语文预习习惯养成也自然成为了教学屮的奢望，无I暇顾及，也 很少有老师真正地关注到。 二、 调查内容与方法 1 ?调杳内容（附后） 调查方法 （1） 调查八年级八个班，采用数据统计比对法进行分析 （2） 调查本年级六位语文教师，采用数据比对法进行分析 三、 调查结果 （-）关于教师方面的调查结果 1?语文教师对培养学生预习的态度的调查（1—2选择题） 从调查数据统计情况来看，重视学生预习习惯指导和培养的教师占57%,不 重视预习习惯培养和指导的教师的占43% o教师在学生对语文预习意义及方法 引领方面、习惯养成方面处于比较被动冷漠的状态。 教师培养学生预习习惯采用的方法、提出的目标要求的调查（3-8选择 题） 调查结果来看，教师对培养学生预习习惯所采用具体方法且要求明确，并严 格执行的占7%,教师对预习要求较为严格的占35%,对预习管理较为松地的占 58%0这些数据分明说明教师对培养学牛语文预习习惯的随意性、松散性，教师 对学牛语文预习习惯养成的终身效用极不重视。 3?对培养学生预习习惯的建议（9简答题） 大部分教师认为，要借力于家长的督查，要从兴趣培养入手。显然教师们忽 略了口身的指导和引领作用，忽略习惯养成评价促进的作用。 从调查结果来看，大多数教师对培养学生的预习习惯的必要性和重要性的 认识是到位的，态度较为积极，要求较为明确，但在日常的教学行为中，对学 生的语文预习习惯的养成的过程缺乏持之以恒的督查强化，评价不到位或方式 单一，对学生预习习惯养成的指导引领缺位，期望不高，要求随意松散，致使 学生的预习效果较差，兴趣淡薄，良好的预习习惯也就难以形成。 （-）关于学生的调查结果 学生预习态度的调查（1—4选择题） 调查结果来看，认为预习有益于自己，对自己的学习很重要的占调查人数的 36%,预习态度消极，认为预习取决于老师和家长的要求的占8%,学生的态度倾 向于被动接受占，说不清预习有何作用，从不预习的占56%。数据显示，学生对 语文预习习惯至于口身的长效发展的重要性缺乏足够的、广泛的认识，预习处于 应付、应对或闲置不理会的状况非常普遍，也反映出教师引导和督查评价的比较 严重的缺位事实。 对学生预习兴趣的调查（5-6选择题） 调查结果来看，出于个人喜爱而预习的占调查人数的23%,因老师布置作业 而预习占25%,对预习没有兴趣的占52% 0数据表明，学生的语文预习兴趣极低, 可能缘于方法的缺失、方式的单一、评价的缺失或方式单一等多种原因。 对学生预习方式的调查（7选择题） 调查结果来看，能正确使用学习资料的占调查人数的8%,能正常使用学习 资料占26%,对学习资料使用不当的占66%。这些数据不难看出，学生的预习方 法普遍不科学，一味抄资料，把预习仅仅当成老师布置的作业，完成即可，至于 自己真正通过个人学习所得多少没有期望，没有兴趣。 4?对学生预习意识的调查（8-9简答题） 调查结果来看，大多数学生预习意识不强，语文预习口解决字词问题、读读 课文的占调查人数的72%o语文预习被学生普遍地、险隘地理解为就是读读课文, 抄抄字词的过程的状况实在令人吃惊和不解。 从学生的调查结果来看，从学龄起的语文预习习惯就已经被淡化或根本就 没有得以培养。学生潜意识和思想中，对语文预习习惯养成对个人发展的必要 性和重要性的认知普遍缺失，这要归咎于家庭和学校教育。学生所对预习习惯 养成难以持之以恒，比较随性松散，也源自于教育引导的方式方法的欠科学， 评价机制的不健全，教育指导和引领的随意性导致了学生对预习的不重视，习 惯的难以养成。 四、应对策略建议： 教师方面 通过课题组理论学习，唤醒教师们对语文预习习惯培养重要性的再认知。充 分把握学情，因地制宜，因材施教，设定符合班情、学情的预习习惯养成近期目 标、指导策略、督查评价策略，持之以恒地引导，及时总结反馈情况，不断培养 学生的语文预习习惯。 学生方面 首先要解决思想认知问题，以案例分析、现身说法、学法交流或学法讲座等 形式，开启学生对语文预习习惯养成重要性的深刻认识。 其次要着手考虑预习形式、方法、评价等方面