《初中语文早读实效性的策略研究》课题开题报告.DOC

《初中语文早读实效性的策略研究》课题开题报告 一、课题研究的背景和意义 (-)课题研究的背景 新课程标准明确指岀：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 可见朗读在语文教学中不可替代的作用。朗读不仅有助于深入体味文 章的思想感情，有助于集中注意力，加深记忆，有助于学生积累语言 材料，有助于培养语感，还有助于听、说、写能力的提高。而早读课 又是朗读训练的黄金时间，是课堂必不可少的延续与补充，也是决定 学生语文成绩好坏的关键环节。古人说的好“书读百遍，其义自现”, “读”对于语文教学的作用可见一斑。而俗话说：“一年之计在于春, 一天之计在于晨”。早晨又是一天之中最佳的学习时间，这个时候大 脑的记忆力也特别强，这是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵 时机。早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。充分重 视早读、努力提高早读的效率这已成为语文界有识之士的共识。现今, 各地对早读的研究已蔚然成风。区外对早读课的研究比较多，安徽省、 江苏徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地皆有研究，多从早读课的 现状、组织形式、检测模式等方面进行研究。现状多半不太理想，组 织形式多为朗读模式的多样化，有个别研究涉及到背诵，检测模式也 为抽查、课后了解等等。这对我们是很好的启发。 可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生 所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任口流，听 之任之，缺乏针对性的指导。一学年下來，学生每天所读的内容是什 么，重点是什么，具体耍达到什么目的，完成什么任务，老师没有明 确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开, 兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为 读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的 早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。 如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。 对于早读实效性的研究已迫在眉睫，因此，我们结合我校的实际 确定了此课题。 （二）课题研究的目的和意义 “一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金吋间，古往 今来，学校都重视早读。早读作为一种传统的教学形式存在于学校， 不论是从历史还是现实的今天，它的重要性是不言而喻的。它是语文 课堂教学的补充，能培养学生养成良好的读的习惯，也是决定学生语 文成绩好坏的关键环节。是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵 时机。早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。早读对课程 资源的有效利用能实现课程资源的价值，更有效地推进课堂教学改 革，优化课堂教学资源的配置，拓宽学习领域，走出语文狭小的圈子。 轻视早读是不妥的，不能很好的挖掘和利用早读的功能也是极为可惜 的。 我校语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读 课也非常重视，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定 的耳标。但还存在一些问题，对于早读课的管理还处在比较随意的状 态，无论是读的内容还是对读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在 拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在课本上。表 现在以下几个方血。 1、 教师缺乏早读教学设计，对每天或者阶段性的早读安排缺乏 通盘考虑，早读的随意性比较大，缺乏目标。 2、 阅读的面比较狭窄，内容单一化，读的教学资源匮乏，往往 仅仅局限于课本上的内容，不能得到有效拓展。 3、 读的技巧方法单一，教师对于读缺乏有效指导，对于朗读的 语调、语气、节奏、轻重等，听之任之，缺乏针对性的指导。 4、 对于早读缺乏当堂或阶段性验收评佔，“读”达到什么程度？ 读的内容有什么要求？读的能力得到了怎样的提升？学生是否做到 了眼到口到心到手到？ 基于教师、学生对早读目标不明确，要求不具体，低效无序单调 随意性大，我们把早读课有效性作为研究课题，想通过对早读课的教 学目标、内容安排、组织形式，课堂控制，效果检测等方面有效管理 的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大阅读量，增加积 累，发展语感，提高语文综合素养。通过行动研究，解决我校早读屮 存在的问题，特别是对资源的有效利用的问题，从而摸索出符合我校教 学实际的早读课教学模式。课题组提出《初中语文早读实效性的策略 研究》的课题研究，解决教学中存在的实际问题。 二、课题研究的依据 新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要计 学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 的熏陶。”还指出 “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。”“培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”本课题的研