工程管理实践能力培养体系建设综合研究汇报提纲学习课件.ppt

1. 研究目的与基础 1.1研究目的 1.2研究起点 1.3研究基础 我国工程教育现状 国外同类型课题研究 创新能力源于实践 工程教育面向工程实际不到位 工程教育的培养层次结构体系和人才类型与企业需求不适应 工程教育与产业结合、与企业的联系合作不紧密 工程教育培养的学生素质不全面 我国工程教育存在的问题 基础科学与工程技术的综合教育 人文与社会科学的教育 管理科学的教育 “企业家科学”的教育 应特别关注的方面 ——中国工程院《我国工程师培养的重要性与培养途径研究》 * 1. 研究目的与基础 1.1研究目的 1.2研究起点 1.3研究基础 我国工程教育现状 国外同类型课题研究 创新能力源于实践 ——《课程综合化：中国高等工程教育改革亟待解决的问题》 近20年来我国高等工科院校围绕着课程建设所开展的一系列工作，如优质课程、学校评估指标体系和建设系列课程和课程群计划等，对于促进我国高等工程教育的教学内容和课程体系改革，起到了一定的积极作用 长期以来，我国教育界受前苏联教育模式的影响，习惯于从系统性和科学性出发组织课程及内容，而较少从需求出发进行考虑导致目前课程内容及其进程的安排，未充分考虑学生学习的规律。 * 1. 研究目的与基础 1.1研究目的 1.2研究起点 1.3研究基础 我国工程教育现状 国外同类型课题研究 创新能力源于实践 E4（Enhanced Educational Experience for Engineers）计划的目标是设计、开发、检验一个新的核心课程，这个核心课程强调跨学科整合工程应用的科学基础、以实践学习为中心的实验课程、广泛利用计算机以提高学习能力、发展交流及有效的团队技能，贯彻设计是完整工程实践一部分的理念，灌输终生学习的文化等。 ——美国Drexel大学实施的E4计划 * 1. 研究目的与基础 1.1研究目的 1.2研究起点 1.3研究基础 我国工程教育现状 国外同类型课题研究 创新能力源于实践 ——美国工程院和美国自然科学基金委的“2020工程师”计划 报告分析了未来工程实践的大背景：技术大背景、社会大背景和工程专业大背景 报告分析了未来工程师的关键特征，未来工程师应具备以下特征：分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德以及终身学习能力 报告还为培养适应未来环境的工程师，提出了工程的社会认可、跨学科与知识融合、工程师的领导力、工程与可持续发展、工程人力资源开发、工程教育研究等十项期望。 * 1. 研究目的与基础 1.1研究目的 1.2研究起点 1.3研究基础 我国工程教育现状 国外同类型课题研究 创新能力源于实践 ——英国里丁大学的教学计划 培养的目标是为建筑工业和相关的岗位提供领导者和高级管理者 培养的人才更具知识和技能复合性，因此也更具创新性的要求，该类人才的培养更具挑战性 * 1. 研究目的与基础 1.1研究目的 1.2研究起点 1.3研究基础 杨叔子院士近年来曾四次撰文论述创新之根在实践，论述了实践在文化教育过程中的重要作用，论述了实践是根本，在于认识来源于实践，认识有赖于实践的检验，能力与品德离不开实践，能力与品德一定要在实践中培养与形成，能力与品德必定是在实践中表现与衡量。 我国工程教育现状 国外同类型课题研究 创新能力源于实践 “用字当头，实践第一，这既是工程创新的精髓，也是工程教育的精髓。” * 2. 研究内容与方法 2.1 研究内容 2.2 研究方法 * 2. 研究内容与方法 实践能力培养目标更新论证的思路：根据工程的发展预测对工程管理人才的需求，分析未来我国工程管理人才所需的各种能力，根据对人才及能力需求的预测及分析，制定出工程管理实践能力培养的目标。 2.1研究内容 2.2研究方法 （1）实践能力培养目标更新论证 * 2. 研究内容与方法 以实践能力培养目标为导向，重新整合和设计实践能力培养体系：毕业设计、毕业实习、生产实习、认识实习、各门课程的大作业，充分利用我系两个实验室的有利条件，增加学生自主试验项目，在各门课程中突出实践能力的教学，处理好理论教学与实践教学的关系，以增强学生实践能力为基础，推动学生创新能力的培养。 2.1研究内容 2.2研究方法 （2）实践能力培养环节整合及体系的建立 * 2. 研究内容与方法 1）建设工程生命周期（多阶段及过程）管理实践能力培养探索 2）不同学科管理实践能力培养探索 3）不同工程类型管理实践能力培养探索 4）工程不同参与方利益管理实践能力培养探索 2.1研究内容 2.2研究方法 （3）实践能力跨学科培