外语教育发展趋势与师资发展学习课件.ppt

第六，从客观测试过度到主观测试(from objective testing to subjective testing) 从终结性评估过度到形成性评估(from summative test to formative assessment)，或终结性与形成性评估相结合(the combination of the two, 30%--70%)。 一、外语教育研究趋势（语言测试） * 多项选择试题：弊多利少。托福危害是灾难性的。四六级考试也是弊多利少。害了几代人。 最根本的原则是：语言是如何使用的，就该如何测试。听、说、读、写、译全面考试，不能什么容易考就考什么。 画勾，考不出水平，多为猜测。实在骗人。花钱买个谎言。 一、外语教育研究趋势（语言测试） * 雅思：好些。很少多项选择。多是语言的运用。例如：听力；阅读；写作 必威体育精装版的评估形式：student portfolio. ‘学生档案袋’—包括学生的一切教学活动记录、考试卷子等，特别是声音、视频的材料，全面反映学生的情况。 一、外语教育研究趋势（语言测试） * 全国的应试教育，来自四六级考试。‘证书满天飞，聋子哑巴一大堆’。‘只见人人考。不见有人学’。‘不在学上下工夫，只在考上下工夫’（裸考）；‘用试卷代替课本，用做题代替讲课’。‘试题汇编多于课本，多于读物’。在校学生不上课，找辅导班学考试技巧。 一、外语教育研究趋势（语言测试） * 老师们，学点测试理论，懂点测试技巧，学点统计方法，那些考试大骗子，就无法得逞。 每一种考试，都养活着一大批人：命题的，监考的，改卷的，管理部门等。 考试大员们，哪有职业道德？搞出那么不可靠的试题，欺骗老百姓。(候机楼） 一、外语教育研究趋势（语言测试） * 第二部分 师资发展问题 * 二、师资发展（必要性） 1.教师教育理念变化 从“教师培训”(teaching training) 到“师资教育”(teacher education) 到“师资发展”(teacher development)。“培训”技术性太强；“教育”内容更宽广、深刻；“发展”强调教师自己的行动研究等。 * 二、师资发展（必要性） 师资教育必须不断进行； 知识更新的间断越来越短； 高校教师不能不进修（包括各种形式的进修）（不能天天打麻将） 师资发展不要局限于技术方面的提高，更要强调理论、理念、思想境界等方面上的提高。 * 二、师资发展（师资认知） 2.师资的认知（teacher cognition） Teachers’ beliefs: how they perceive the nature of language and the nature of language learning (sl). How they perceive the role of the learner, the teacher and textbooks, the context of learning (formal or not) * 二、师资发展（教师知识） 3.教师知识（teachers’ knowledge): 除了强调对外语掌握以外，更注重教学理念、语言理论、二语习得理论、认知方式、百科知识、全人教育、师德师范等诸多方面。师资发展，教师自己的职业发展 （理念，知识，方法，人格） * 学习动机(motivation) 学习兴趣 (interest) 家庭环境等(family background) 特征越来越集中；测量工具越来越讲究 It was found that different combinations of characteristics make good learners of a second language. 一、外语教育研究趋势（主体-客体） *  因此，产生了多个以人为本的教学理念：“以学生为中心” （student-centred)、“自主学习” (autonomous learning)、“个性化教学” (individualized instruction) (“因材施教”)、“学习策略教育” (teaching of learning strategies) 等思想。 一、外语教育研究趋势（主体-客体） * 3.教师知识（teachers’ knowledge): 除了强调对外语掌握以外，更注重教学理念、语言理论、二与习得理论、认知方式、百科知识、全人教育、师德师范等诸多方面。师资发展，教师自己的职业发展 （理念、知识、方法、人格） 一、外语教育研究趋势（主体-客体） * 一、外语教育研究趋势（多学科） 第二，从单学科理论支持到多学科理论支持 (informed by various disciplines) 上世纪50年代