北师大版三年级数学下册教案3.docVIP

课 题 第三单元 1、找规律 学 习 目 标 1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。 2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。 重 点 难 点 教学重点：找到整十数相乘的变化规律。 教学难点：进行因数是整十的乘法计算。 教 法 选 择 引导法，讲授法 课 型 新授课 课 前 准 备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2 课时 教 学 课 时 第 1 课时 备 课 总 数 第 21 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 一、复习导入 1、口算练习。 5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2、说一说。 学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。 二、揭示课题 1、 指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。 2、 揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法 三、小组合作，探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。 1）学生独立计算，回答结果。 2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数） 教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。 第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。） （2）探索规律。 1） 引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？2） 学生讨论，交流。 3） 小组发言。4） 教师小结。 因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 2、尝试练习。 （1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30 140×30 （2）让学生独立完成，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。 （3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算 14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。 3、试一试。课本第30页“试一试”的第1题。 四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。 五、当堂训练：课本第30页“的第2题。 先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。 六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 板书设计 作业设置 1.课堂作业: 课本第30页“练一练”的第1,5题。2.课后作业：练习册 教 学 反 思 检查 签阅 第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。评价： 时间： 签查（盖章）： 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。—— 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 2、找规律练习课 学 习 目 标 1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。 2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。 重 点 难 点 教学重点：探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算 教学难点：运用所学知识解决一些实际问题 教 法 选 择 引导法，探究法、练习法 课 型 练习课 课 前 准 备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2 课时 教 学 课 时 第 2 课时 备 课 总 数 第 22 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 一、练习导入 5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50=60×20= 50×20= 130×20= 18×50= 二、新知探究 1） 活动一：探索3×20的算法 1、学生交流讨论算法 2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5×20的算法 1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法 2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：10×20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流 4）变式运用 既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律 三、巩固提升： 1、根据每一组第一个算式填空 12×3